【精品】专业论文文献 浅谈小学生课外阅读兴趣的培养.doc

《【精品】专业论文文献 浅谈小学生课外阅读兴趣的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生课外阅读兴趣的培养浅谈小学生课外阅读兴趣的培养中图分类号:G623.23文献标识码:A文章编号:教育部2011年最新修定颁布实施的《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中再一次强调指出：“耍重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流和机会，营造人人爱读书的良好氛围。”可见，培养学生的课外阅读兴趣多么重

2、要，下面谈谈如何培养学生的课外阅读兴趣。一、营造书香环境，创设阅读氛围阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的班级生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围屮受到熏陶和感染。在我校陈了每周雷打不动的阅读兴趣小组活动外，每个班级里都配置了一个小书柜，每天固定一一刻钟的晨读时间，每日下午半小时的阅读课，这些措施的实施，让学生的课外阅读获得了充足的时间保证。此外,将读书氛围的创设纳入到班

3、级文化氛围的建设中来。在班级墙壁上张贴古香古色、厚重隽永的读书勤学的名言警句，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之屮，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。二、注重个性选择，培养阅读兴趣鲁迅先生曾经告诫过青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有

4、哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应该广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。1、选择书籍要适合学生个性特点O善于发现学生个性特点,并根据学生的个性特点推荐课外读物，以此來生发兴趣。比如：对积极上进、理想远大、热爱科学的学生，要给他们推荐一些古今屮外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等

5、；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学纶向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让小学牛:在阅读中产生兴趣就可以将“被动”变成“主动”O2、选择与现实生活比较贴近的书籍。小学半由于视野还不开阔,生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《儿童文学》、《少年智力开发报》等。三、以课文为例，教授

6、阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一吋的好恶。1、精读为主精读有两层意思:一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物,教师可指导学生精读,让学生细细品味、慢慢欣赏读物屮的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积

7、累知识，掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。2、读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中-如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，乂说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法

8、进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生儿种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读吋边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书吋的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在