《梅花魂》教学设计与反思模板.doc

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1、教学设计基本信息名称《梅花魂》执教者张金霞课时第二课时所属教材1=1录人教版小学语文五年级上册第六课教材分析木课以梅花为线索，讲了外祖父的五件事，从屮表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解的能力，具有一定量的语言的积累，形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富和提高，抽象思维能力也在逐步发展。因此，教师在教学的过程屮，要充分的给予学牛思考与学习的空间，让他们去自读自悟。教学目标知识与能力目标1、认识本课的牛字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。2、感焙外祖父对祖国无

2、限脊恋的深情，体会梅花坚韧咼洁的品质。过程与方法II标指导学牛有感情的朗读课文，在读小感焙外祖父对梅花的挚爱以及对祖国无限眷恋的深情O情感态度与价值观目标学习梅花的坚贞不屈的品质，培养学生的民族意识以及爱国情感。教学重难点重点通过个性化阅读,深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。难点体会梅花坚韧高洁的品质，培养学生的爱国情感。教学策略与设计说明利用多媒体的手段，帮助学牛理解课文的内容，促进学牛有感情地朗读课文，通过不同形式的读來感悟外祖父对梅花的挚爱以及对祖国无限眷恋的深情，从而培养学牛的爱国情感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教

3、师活动学生活动设计意图激情引趣，导入新课1、课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。1、学牛吟诵咏梅的有关诗句。通过课件演示，让学（5分钟）二、初读课文，整体感知（8分钟）三、精读感悟，入境入情（24分钟）2、今天我们学习一•篇与梅花有关的课文。板书课题。3、读了课题之后，你有什么疑问呢?1、请同学们快速读课文，思考作者在文111回忆了外祖父的哪些事？2、出示小标题：教“我”读唐诗宋词时落泪。珍爱墨梅图。因不能回国而痛哭。送“我”墨梅图。送我绣着血色梅花的手绢。1、请同学们默读课文，思考文屮哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，

4、并想想为什么？2、根据学牛的冋答，相机出现有关句段。3＞多媒体出示读到〃独在异乡为异2、齐读课题3、对魂字产牛疑问。快速读课文，讨论交流，理清条理，小组汇报。1、四人小组讨论。2、全班交流。牛欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感支梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学牛积累，激发学牛学习兴趣，冉引导学牛紧扣〃魂〃字自主质疑，培养学牛的问题意识。通过让学牛朗读课文，整体感知课文的内容，列出小标题，理清文章的脉络。注重让学牛•自主圈划词语，自3、回答问题，朗读段落，读屮领焙外祖父的思乡的情感。4、朗读段落，回答问题。在读中感悟外祖父对墨

5、梅图的珍爱。5、（1）自由轻声读，回答出梅花具有怎样的秉性。（2）回答出中国有气节的人物。并朗读出老师出示的人物。（3）回答问题。（4）有感情的主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理,体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情o在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有uu格的中华儿女。教师引导学牛朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学牛的爱国热情，又帮助学牛进行了有关古诗文名句的积累。客，毎逢佳节倍思亲〃，“春草明年绿,王孙归不归〃〃口在飞花轻似梦，无边丝语细如愁〃之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（

6、2）这儿句诗是哪儿位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句屮体会出外祖父怎样的思想感情？（3）指导朗读。4、多媒体出示"我五岁那年，有一回到书房玩耍……乂用红绸子慢慢抹净。（1）请同学们自由读本段，从这段话中你体会到什么？（2）你从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？（3）指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这一句要读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎么读，为什么？5、多媒体出示〃这梅花，是我们屮国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不i样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气

7、的呢!儿千年来我们屮华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。〃（1）生口由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（2）从古至今，屮华民族涌现出哪些有气节的人物?结合学牛回答，出示民族英雄、爱国志士的图片及名字。（3）外祖父如此深爱梅花，说明了什么？（4）指导朗读。这看似平常的梅花，融入了尢数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的屮华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读送•段。6、多媒体课件出示：〃想不到泪眼朦胧的外祖父也随着丄了船，递给我一块手绢，…块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花

8、。〃（1）指名生读。（2）外祖父为什么要送“我”梅花手绢？（3）你对课题《梅花魂》屮的"魂〃有什么更深的了解?引导学牛理解。朗读。6、（