[精品]初中物理分层教学法浅析.doc

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1、初中物理分层教学法浅析初中物理分层教学法浅析【摘耍】初中物理分层教学的实施，就是耍满足学生在学习方而的实际需要，充分关注到学生的个体差异，关爱每一位学生，因材施教，给予不同层次学生不同层次的辅导和帮助，使他们都有不同层次的进步，提高教育教学质量。【关键词】初中物理；实行；分层教学教育本身的特点，就是要能够关注到每一个学生,因材施教。人是有差异的，学生个体之间是有差异的。初中物理分层教学的实施，就是耍满足学生在学习方面的实际需耍，充分关注到学生的个体差异，关爱每一位学生，因材施教，给予不同层次学生不同层次的辅导和帮助，使他们都有不同层次的进步，提高教育教学质量。一、分层教学

2、的必要性（1）分层教学是物理教学的出发点与归宿。教学的理想，是在物理课堂上学生对知识学有所获，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收获；老师的理想，是付出就有回报，不做无效劳动，避免微效劳动，使全体学生在考试考核评价中取得最好的成绩。（2）物理新旧课程标准的过渡，以及教师在教学中的教学的认识偏差，导致了微效甚至无效教学。一定程度和时间段的分层教育，可以同时满足“吃不饱”和“吃不了”的学生，让他们各取所需，充分分配好自己的时间，合理利用学校的公共资源，进行富有成效的学习。在教学中，耍处理好自主、合作、探究学习和接受性学习（分层的讲授）的关系，我们应该认识到“自主、合作、

3、探究学习的方式与有意义的接受学习（分层的讲授）是相辅相成的”o二、承认差异，分层教学创造学生成功机会勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教育以及社会环境等的影响，使学生的个性、意志、品质、毅力等发展存在着一定的差异，不同情况的同学对同一信息的学习、接受、理解、实践、研究、反思、超越程度不尽相同。作为老师，我们必须正确地对待这种差异，只有承认这种差异，我们才能深入地考虑这种差异，才能真正地去寻求改变这种差异的方法。我认为在这新课程逐渐走进我们生活的时候，我们应当重新认识因材施教、开展分层教学，同时我们还应当从一个全新的视野，用新课程新的角度来分析。这不仅符

4、合学生的个性发展,史主要的是能培养学生的成功心理，体验成功的喜悦，创造成功的机会。分层教学就是在教学的各个环节上根据不同层次的学生提出不同的要求。我们应事事处处地尊重所有学生的本能和率真，尊重所有学生自身的文化价值。全体学生在老师的引导下，积极主动的参与学习，如此方能学有所得，感受成功的乐趣。三、做好物理教学的分层实施教师要想在初中物理教学过程中有效地实施分层教学，必须做到对每位学生有一个全方位的了解，掌握每位学生的学习态度，自身拥有的基础知识，平吋课堂上的注意力,观察思维能力，语言表达和课外阅读能力以及物理实验的操作技能和分析归纳能力。只有这样，教师才能对学生进行有效的

5、合理的分层，才能做到既没有压抑好的学生，也没有放弃基础差的学生。下面是我在实际教学中所采取的一些分层教学的具体做法和感受。1.在学生中进行分组通过了解班级每一位学生的学习情况后，根据学生的学习能力和近期测评结果分为A组、B组、C组三组。分在A组的学生基础最好，反应能力较快，接受新知更容易，教师在基础教学部分的进度可以适当放快一些，留有足够的时间和空间让学生思考。在B组的教学中，学生相应反应弱一些，教学的进度也应相对放慢一些，在传授知识的过程中，除必须掌握的基础知识，课外拓展方面不易放的太广太宽，要做到比A组同学的要求稍低一些。在C组的教学过程中，教师就要根据课程标准的基本

6、要求，能够完成基础知识的教学，让学生反复练习巩固。例如，在讲“电功”时，A组的同学不仅要掌握电功的意义、电流做功的实质，还要明确探究影响电流做功多少因素的方法、过程和结论，能够应用电功的基本公式W-UIt拓展到变形公式①W二I2Rt,②W二U2Rt,③W二UQ,结合生活实际，解决用电器所消耗的电能多少。而对C组的同学而言只要求掌握电功的意义、实质,并能进行简单的计算就可以了。2•作业的分层布置与批改学完每节内容后，为了有效地巩固新授知识，物理教师要及时对学生布置一些适当的作业，在这个环节屮物理教师也要做到分层布置，分层给予批改。A组学生的作业基础知识可以少一些，提高拓展性

7、的题目可以多一些；对于B组学生，则要做到基础与提高相对处于均衡状态；而C组学生的作业则主要体现在基础知识上，不必进行多方面的引申。只有这样，才能对不同层次的学生掌握知识情况有一个清晰的认识。四、面向全体，因材施教学生是活生生的人，一个学生便是一个世界，教师必须要掌握因材施教的本领，要为每一种子的萌芽精耕细作，要以学生个性为支点，在弘扬个性屮提高和完善学牛的素质。因此学校提出：教学要面向全体，因材施教，全面发展。1•做到因人而异、因材施教备课从教学要求、教学内容、教学吋间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生