Lcgmex高中英语任务型课堂教学设计与反思.doc

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1、生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时问和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的白我表现的形式表现出来。泰戈尔大风起金云飞扬体发展的基础上。根据此课程目标的设定，教师在教学过程中不再充当单纯传授语言知识的角色，而是应新课标的倡导进行任务型教学。任务型教学模式(Task-basedApproach)是20世纪80年代外语教学者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。任务型教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力

2、，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。新课标非常重视任务型的语言教学正是因为它符合全日制普通高级中学英语教材的教学目标的要求，即要求教师引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，鼓励学生动脑思考，主动参与，动手实践，以培养学生的创新精神和实践能力。由此，笔者根据SEFCBOOKIBunit13HealthyEating的课堂教学实践试谈谈任务型教学在高中英语教学中的实施。本单元前2个课时侧重听说任务，后2个课时侧重读写任务。一.教学设计

3、的实践探索1.教学任务设计Unit13的中心话题是“健康饮食"，内容涉及“垃圾食品和健康食品"，“饮食习惯与健康”，“营养小吃"与“美味食谱”等。因此根据这些中心话题，设计如下任务：(1)设计调查问卷，以采访形式调查家庭成员的饮食习惯(2)举行健康食物知识讲座(3)设计健康食谱(4)自己动手做美味食物1.教学目标设计(1)了解，掌握与合理健康饮食有关的词汇(2)了解健康食物与垃圾食品的概念，树立合理的饮食观念，帮助养成良好的饮食习惯。(3)通过进行问卷调查，以学生自己家庭为样本，分析当前普通家庭饮食习惯，引导学生了解不同的饮食态度和主张，实践已学语言。(

4、4)通过收集资料开展食物讲座，以使学生了解健康饮食知识，激发学习兴趣。(5)通过自己动手设计健康食谱，自己动手做美味以开拓学生思维，丰富想象力，创造力；培养学生实际生活中的动脑，动手能力。2.教学辅助手段：PPT多媒体课件，实物投影仪。3.课堂活动方式：teacher-class,individuals,pairs,groups1.教学课时：4课时。2.教学程序:StepI:warmingup&listeningWarmingup这部分主要通过谈论食物，让学生了解哪些食物是healthyfood,哪些是junkfood,并在此基础上形成正确的饮食观。因此

5、在进行家庭饮食习惯调查的主题任务的基础上，采取以下几个步骤：(1)师生户动：提出以下几个问题：Whatdoyourfamilymemberseatforthreemeals?Whatdoyou1iketoeatbest?Whatisyourfavouritefood?让学生主动思考，根据收集的家庭饮食习惯调查的资料进行讨论。(2)Brainstorming：举出food这个单词,让学生尽可能多的说出食物的名称，根据学生的回答展示有关单词。(1)个人活动：参照展示的单词与PPT课件中展示的图片，模仿课文例句Ithink....because.....造句，

6、以此句型讨论食物。还可鼓励学生用Ibelievebecause,Inmyopinion,etc.学生讨论完毕后可适当给出写好的例句学习比较。如Ithinkthaticecreamisjunkfoodbeauseitisrichinfatandsugar.Ibelievethatvegetablesandfruitarehealthyfoodbecausetheycontainalotofvitaminsandfibre.Tnmyopinion,junkfoodisusuallythefoodthatisrichinfat,sugarorso.Health

7、yfoodisthefoodthatcontainsalotoffibre,vitaminsandsoon.(1)groupwork:分组讨论，了解其他组员的饮食情况，由此判断他们平常吃的食物属于junkfoodorhealthyfood.Listening部分是两段同一主题，不同场景的听力材料与相应问题。在此部分活动时，首先可以设计一些pre-1istening的问题。如与学生讨论如下问题：Didyouoftenhaveastomachache?Whatcausedit?Howdidyousolveyourproblem?Whatlessoncanyo

8、ulearnfromthatexperience?在完成课本的听力练习后，引导学