《项脊轩志》(必修2)话题探究式教学设计.doc

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1、《项脊轩志》（必修2）话题探究式教学设计高二语文文言文教案高晓琳制《项脊轩志》教学设计教学目标:1.学习作考选取生活琐事、平常景物并运川细节描写表现人物的音容笑貌，以朴索简洁的语言寄托对故居亲人的祎恋深情。2.掌握“披文——缘景——入情——得意”四步散文鉴赏法。3.积累文言知识。教学方法：1.话题探究法。确定课文探究话题：情。以“情”字切入带动木课探究教学。2.读写结合法。课前给出话题“情”让学生写好《项脊軒志》书评，以便学生熟悉课文并在课屮令话可说；课小围绕“情”字探究鉴赏课文内容和写法，并落实相关文言知识；课后（也可在课中）再写集句作文《

2、枇间情》，将话题“情”的教学迁移拓展。3.多向交流法。多让学生分小组合作探究交流，五官并用满堂学，提高思维能力。4.创设情境法。利用多媒体播音朗诵制作课件，创设悲悯氛I韦I，激发情意，辅助教学。教学课吋：一课时教学过程：一、导入新课，创设情境投影孟郊《游子吟》诗和朱自清《背影》片段；教师配乐朗读（或课件咅频朗读）苏轼《江城子•十年生死两茫茫》词，创设悲悯氛囤，激发情意，导入:亲情——古今一个永恒的主题。今天，我们再來欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的至情散文名篇《项脊轩志》。二、多向交流，探究情意（一）提出探究日标（见前教学H标），问课文

3、情为何物（投影鉴赏步骤方法）1、何字何句抒了何情？（披文）2、抒情意象有何特征？（缘景）3、各意象蕴涵哪些情怀？（入情）4、为何产生这些情怀？（得意）（二）诵读课文，披文入情1.诵读课文（包括正音），用文屮文字概括感情基调。明确：第二段“然,，”多可喜，亦多可悲”。2.你认为感情主调是喜还是悲？讨论明确：木段是承上启下的过渡段，用“然”起笔，屮间著一“亦”字，上文写“喜”,下文写“悲”为主，可见，“悲”是全文的基本情调。（点拨理解文言词：然、亦）（三）据话题找意象特征，缘（顺着）景（人、事、物）探究入情得意（先诵读后探究，各段同）3.承上，文

4、章写了哪些“喜”情内容？（小组讨论后，填写下表。落实“顾”“置”“稍”“下”“上”“得”“然”“垣墙”“三五”等词义。讨论时与前“百年老屋”的“狭小、意象特征词抒何情情何来轩中洞然表开朗明亮之情调变化之可喜（焕然噺）兴家理想庭阶寂寂烘托岀坏境之淸静独处Z町喜（悠然寂静）读书胜地1/5高二语文文言文教案高晓琳制讨论文字精妙，体会“喜”情：（1）“借书满架”“明月半墙”屮“满”“半”可否互换？为什么?（2）“时来啄食”的“时”换为“偶”,好不好？（3）“风移影动”的“移”改为“摇”有何区别?学生交流后明确：“满”为多，学者书多才可喜，“半”状写客

5、观朦胧之杲，幽美可药“时来”史觉人鸟和谐，情趣可毎“风摇”破坏幽美意境，无誓可言。4、启下，作者写了哪些“可悲”Z事？主要运用什么写法？（小组讨论后，填写下表。顺便落实“往往”“再”“而”“泣”“号”“妪”“先妣”“人母”“象笏”“归宁”等词义和文化常识。）人或物特征词细节描写人物特点抒何情情何来诸父往往渲染门墙杂乱东犬西吠W栖1J庭兄弟隔膜人伦不再囊切之情（“凡再变妤）俅亲呱呱门r•〕、儿哭声叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘（“余泣”）幼失母内伤悲祖障默默状m攻读刻苦阖门持笏关怀怜爱期待遗教难忘（0不f禁”）久不举深负亲我与轩四遭火记述小轩命舛启牖

6、而居,能人好静安详勒了深思、命舛难忘（“殆有材护”）长不举兴家难妻子联想亭4K问古事、学书快乐真牛恩爱难忘（“室坏不女敝）物在人Il无聊史忧伤此部分分析“为何产生这些情怀？（得意）”是难点，要补充作者生平，再归纳“情何來”一•列，以让学生做到“知人论世”。投影补充：归有光简历1506年（1岁）生于江苏昆UL1/1510年（5岁）开始读书/1513年（8岁）丧母/152P1524年（16~19岁）祖母去世/1524年（19岁）写《项脊轩志》前四段/1528年（23岁）娶妻魏氏/1533年（28岁）丧妻/1536~1540（3广35岁）补写《项脊

7、轩志》后两段/1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学/1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令/1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利。明升暗贬）/1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）/1571年（66岁）去世（点评：方法同前，但不是简单的重复，而是语文学习必须“举三反一”；巧妙介进“归有光简丿力”这一文木外语文资源，搭构学生深入思考的平台，达到了“知人论世”而自主探究情缘的日的，可谓“相机诱导，适时点拨”，避免以往课前就介绍作家作品的程式教学，使知识为能力服务，符合新设计理念）讨论旬子精妙，体会“悲”情：作者

8、对妻子怀念与对母亲、祖母怀念在写法上有何不同？哪种更好？学生交流明确:写母亲和祖母是玄抒胸臆，写妻子是借物含蓄抒情，后考时久不忘,睹物思人情更浓。5、总结探究：文章