《分数的简单计算》教材说明和教学建议.doc

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1、《分数的简单计算》教材说明和教学建议《分数的简单计算》教材说明利教学建议（第99〜103页）1.例1（见下页图）。编写意图:教材从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图屮将一个西瓜平均分成了8份，一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求一共吃了多少21块，即计算是多少，教材通过小精灵提示思路和答案。88教学建议：（1）展示此情境，让学生观察并寻找其小的数学信息，引导他们提出数学问题，由此引出分数的简单计算。213（2）受整数加法的影响，学生很可能将写成。这是由于学8816生对儿分Z儿的含义不理解所致。教学时应允许学生试

2、错，在交流探讨屮理解分数加法的算理。（3）为了突破算理理解上的难点，教学前，教师可以设计一些填空4练习，加强对几分之几里有几个几分之一的练习。如里令（）个91等。92•例2（见下页图）。编写意图：52教学同分母分数的减法。通过一个女孩从中拿出，來展示计算66过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填（），来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合儿童的认知特点，有助于学生对分数减法算理的理解。教学建议：教学时，可以将减的过程，动态地展示出来，引导学生说出算理，再填（），这样有助于加深对分数含义的理解，并使学生初步

3、体会到只仃分母相同的分数才能玄接相加减。：!!!!.i!；i3.例3。（1）教学“1减几分之几”。有了前血•例6的基础，学生很容易理解1可以改写分子分母相同的分数，再减就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了肓观图。（2）“做一做”的第1题，加减法各安排一题，并配有图示，以便学生借助图來思考。第2题，是分数加减法式题，不再出图，让学生根据分数的意义进行计算。教学建议：教学例3时，可先出示一圆片，提问学生：整个圆可以用儿表示？用1分数表示是儿分之儿？如果制成课件，可随机生成若干份。随后出示1,4由学生说，

4、这里的1应看成几分之几？为什么？也可组织学生议一议。然后用课件展示减的过程。为了让学生获得正确的卬象，整个计算过程可让学生写出，学生熟练后就不再作统-要求。教学屮还要注意多让学生进行说理训练，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。4.关于练习二十三中一些习题的教学说明和建议。(1)第1〜4题，是配合例1〜例3的习题。习题的编排体现了训练的过程，逐步提高要求。如第1题是单项训练，第2题是混合练习。编写做到了要求、题量、题型的整体协调，同吋乂做到了练习形式的多样性。习题屮的索材贴近学生的生活实际，具有现实性。教学时应做

5、到根据要求有序进行，不要任意拔高要求，选择有代表性的习题让学生讲一•讲算理。(2)第5〜10题，是木节的综合练习。索材选取体现了多样性。如第5题，用分数表示钟血上的阴影部分，第7题选用种植蔬菜情况的索材等。思考题的安排具有开放性，体现了培养学牛的实践能力和创新粘神的要求，使不同的学生都在原有基础上得到应有的发展。教学综合题时，确保基木题的落实，同时也应尊重学生的个体差异，因材施教。