语文人教版五年级下册人物描写一组.doc

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1、昌吉市第八小学备课教案（语文）第十册设计者：蒋新红22人物描写一组教学目标知识与技能：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。过程与方法：1、在反复朗读中体会人物的性格特点和表现人物特点的方法。2、引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动的句子加以评析。将个人独立思考与全班合作交流有机结合，感受人物形象学习写人的方法。情感态度与价值观：1、激发学生阅读中外名著的兴趣

2、。2、引导学生感受人性美的光辉，鄙弃那些丑恶的东西。教学重点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教具、课件了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。课时安排2课时教学过程第一课时教学内容：教学重点：教学难点：教师活动学生活动一、揭示课题，通读课文1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1.

3、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特

4、点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。第二课时教学内容：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：在反复朗读中体会人物的性格特点和表现人物特点的方法。教师活动学生活动一、课堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛

5、摔跤》的学习情况。①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。……②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动

6、。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1.快

7、速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”

8、一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。三、创设情境，尝试描写（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。（3）