爱迪生救妈妈.doc

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1、《爱迪生救妈妈》教学设计  《爱迪生救妈妈》教学设计  《爱迪生救妈妈》教学设计  一.教学目标：　　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。　　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。　　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。　　二.教学重点：　　　　　　　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。

2、对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]　　三、教学准备：　　　　教师：课件。　　　　学生：查找资料了解爱迪生。　　四、教学过程　　（一）介绍人物，揭示课题　　1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）　　2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。　　3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）　　4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）　　内容出示：爱迪生是举世

3、闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。　　5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）　　6．齐读课题　　（二）自读课文、反馈检查。　　　　1．出示自读课文的要求：　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。　　（2）给每个自然段标上小节号。　　（学生按要求学文，教师巡回指导）　　2．检查自学情况：　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）　

4、　（2）检查词语（加点的是生字）　　　　　检查　急性　斥责　委屈　亮堂　　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）　　教师点拨指导如下：　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）　　②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（j

5、īn）灿灿（càncàn）　　③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。　　④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。　　　　　　（三）整体感知课文。　　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）　　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。　　出示句子：

6、“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”　　①学生读句　　②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）　　（四）学习第四、五自然段　　　　1．出示文本，请一生读。　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了

7、。　　（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）　　（3）指导读好这几句话。　　3．师生合作读课文。　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：——　　生：“什么