蜜蜂引路教学设计.docx

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1、26、蜜蜂引路一、教学目标：1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”、“果然”、“居然”和“竟然”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。二、教学重点、难点：有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。三、教学准备：多媒体课件（或教学挂图）四、教学课时：2课时；五、教学过程：第一课时教学目标：会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。一、猜谜导入，揭示课题。1.多媒体投影谜题，请

2、学生作答，引入蜜蜂。2.师：蜜蜂真的会引路吗？（导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字）二、自由读文，自主识字。1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读准字音。2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。3.汇报交流识记方法。利用熟字加偏旁识记：其＋斤→斯  ＋付→附 讠十牙→讶 讠＋炎→谈   斤＋辶→近 弓＋丨→引利用熟字换偏旁识记：峰一山＋虫→蜂利用动作识记：敲4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。（1）“讶”读第四声“yà”，与“牙”的声调不同。（2）“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“fù”。5.游戏巩固识字。(l)“我指你认”。一人指

3、生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。6.写字指导。（书写正确、美观）（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：        （2）“敲”字右边不是支：       （3）“炎”上边一个火字的捺变成了点：       （4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。7.生在书本田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。8.生组词，师投影，齐读三、再读课文，初知内容。1.生选择自己喜欢的方式读文

4、，想想课文写了什么？2.生自由读，小组合作，交流讨论。3.汇报交流，师总结归纳。列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。四、作业。听写生字、熟读课文。板书设计26蜜蜂引路讶(yà)   谈(tán)   派(pài)   引(yǐn)到(dào)   蜂(fēng)   敲(qiāo)   附(fù)   进(jìn) 第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”，“果然”、“居然”和“竟然”的意思。2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。一、导语。无数蜜蜂在花丛中飞

5、舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。二、自读自语。1.自由朗读课文，边读边思考。（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？2.自读交流，小组合作，相互讨论。3.汇报成果。（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找……），因为列宁想找养蜂人谈谈怎

6、样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。师：“往常”是什么意思？（“往常”是过去、平常的意思。）（3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？注意发现：花丛中的蜜蜂。仔细观察：蜜蜂——园子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系做出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。（“果然”表明结果和预料的完全一样。）

7、（4）学生展示路线图。 小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。）（因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。）（列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。）（“向导”是指“带路的人”。）（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）三、看图对话朗读。1.投影文中插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。四、布置作业

8、板书设计2