教学设计（力的等效和替代）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科物理年级高一教学形式新课教师邝娉单位广州市第四十一中学课题名称力的等效和替代学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生通过第一、二章《运动学》的学习，已经对矢量有了一定的了解，如位移、速度、加速度等，但是仅限于正负号的意义，没有涉及其它方向的情况。因为在学习本节前，高中数学还没有涉及向量，初中也没有涉及“力”的矢量

2、性，所以学生容易根据初中所熟悉的代数运算，对力的合成产生相异构想，认为“合力即是分力的代数和”，“两分力的合力是固定的”，“合力一定大于分力”、“合力与分力是同时存在的”等。另外，多数学生在初中已经对自主探究学习和合作学习有一定的经历和能力，有了一定的逻辑思维、抽象思维能力，但已经有部分学生已对物理产生畏惧心理，总体来说学生的物理学习能力一般。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与技能（1）了解力的图示法，区别力的图示和力的示意图。（2）知道合力与分力，理解力的合成与分解本质与等效替代的关系。（3）通过自制平行四边

3、形模型，形成一定的创新实践能力。2、过程和方法（1）通过“泗水拔鼎”模拟游戏，感受物理与实际生活的密切联系。（2）在建立合力与分力，力的合成与分解等概念的过程中，感受等效替代这一科学研究思想，了解其在科学研究、日常生活中的应用。（3）通过分组实验，掌握实验探究的基本方法，养成良好的思维习惯。3、情感、态度和价值观（1）通过参与“泗水拔鼎”活动，提高物理学习和科学探究的兴趣，感悟生活中处处有物理。（2）在学习过程中领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨、务实的态度。（3）通过小组协作完成实验探究，养成协作交流和实事求是的科学态度。教学过程本课意图先利用

4、自学、对比小结、简单应用等方式帮助学生掌握力的图示法，通过实例、史实形成等效与替代的观念，并建立“合力与分力”、“合成与分解”等概念，从而针对学生关于“合力与分力的关系”存在的相异构想提出“两分力的合力是否固定？怎么求合力？”的问题，引导学生思考讨论。然后先进行“泗水拔鼎”的模拟游戏，得出“两分力的夹角越小，合力越大”，再进行演示实验，让学生明确看到“两分力的合力并不等于其二者的代数和”，同时也是用演示实验为学生进一步的探究搭建一个台阶。然后在此基础上，引导学生通过实验探究，归纳出平行四边形定则。最后通过预先制作的平行四边形模型，加深对平行四边形定则的认

5、识，解释“两分力的夹角越小，合力越大”，回应“泗水拔鼎”游戏，同时得出“合力可能小于任一分力”。其中在寻找合力与分力之间符合平行四边形关系时，可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验。本课强调纠正学生对力的合成规律存在的相异构想，通过学生的主动参与，亲身体验和操作观察简单直观的实验、现象，逐步形成科学概念。同时，在学习过程中强调让学生体验理论联系生活、生产和科技实际，经历科学探究实验，感受等效、替代等思想方法，从而激发物理学习兴趣和创新实践的积极性，形成积极的科学探究态度。板书设计作业或预习关于合力与分力的说法中，哪一个是正确的：（）A．分力

6、与合力同时作用于物体上B．几个分力作用于物体时产生的效果与合力单独作用于物体时产生的效果相同C．合力一定大于分力D．两个大小为10N的分力的合力大小一定是20N自我评价学生掌握了：1、掌握力的图示法，能区分力的图示与力的示意图。2、知道什么叫合力，什么叫分力，什么叫力的合成与分解。3、理解合力与分力的关系。组长评议或同行评议（可选多人）：好评议一单位：41中姓名：马老师日期：2013年11月