地理组：教案设计.doc

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1、课程名称：大气的水平运动——风课时：1课时教学目标：知识与技能方面：要使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。过程与方法方面：理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。情感态度与价值观方面：使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展；树立辩证唯物主义观念，增强环境保护意识。重点：大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。难点：影响大气水平运动的“三力”及其

2、作用下的风向。教学过程导入：中国文化对风的认知可谓久远，上可追溯到《战国策》中“风萧萧兮易水寒”；唐诗中也不乏“忽如一夜春风来”这样的诗句；宋词中更有“杨柳岸晓风残月”如此幽婉的意境；元曲中竟也多了几分“古道西风瘦马”似的悲凉；那么如此之多的风又是如何形成的呢？带着这个问题，我们一同来学习本节课的内容：大气的水平运动—风师：上一节，我们学过由于地面的冷热不均，从而引起空气的上升和下沉运动，进而使同一水平面产生气压高低差异。现在我们将AB两地以单位距离等分，那么同一水平面单位距离间的气压差，就称作水平气

3、压梯度。在它的作用下，大气要由高压区流向低压区，那么促使大气流动的这个力，我们便称作水平气压梯度力。如此一来，大气由高压区向低压区作水平运动，便形成了风。师：思考一下，风是不是只由水平气压梯度力而形成的呢？那样，风又会具有哪些性质呢？现在将AB间的等压线（它们在同一平面）平铺在黑板上，由水平气压梯度力的性质可知，它垂直于等压线，且指向低压，所以在它的作用下，风向与受力方向一致，即垂直于等压线，通过以往所学物理知识可知，在单一力的作用下，物体的速度是在逐渐增大的。师：但数据表明，风一旦形成，方向并非与水

4、平气压梯度力一致，而是呈一定角度，且南北半球偏转方向不同，究竟是什么力在作用着风呢？师：这就是地转偏向力。想让我们回忆一下，它具有哪些性质呢？方向上：垂直于物体的运动方向，且北半球右偏，南半球左偏；方向上：随着物体运动速度的增大而增大。知道了这些，我们就来分析在以上两个力的作用下，大气的水平运动状况。师：我们以北半球为例，只在水平气压梯度力作用时，风有了与其一致的运动趋势，当风一旦形成，便收到了一个与其垂直的地转偏向力，这时，由于合力发生变化，风向也随之变化，且风速增大，风向会逐渐右偏，最终当风向与等

5、压线平行时，此二力等大反向，方可平衡，这时风速达到了最大，且为匀速。师：讲到这里，我们发现风始终还未停过，那么何谈“风平浪静”呢？注意看图2-1-7可以发现，此图气压值远低于近地面气压值，说明上述状况发生在高空，通常由于高空所受摩擦力较小，可以不予考虑，那么近地面呢？师：现实中，运动的物体总要受到摩擦的影响，那么风呢？会一直匀速的吹吗？即便是这样一个市场海风拂面的城市，也总会有那么几天风停的时候。所以，在现实中近地面的风还要考虑摩擦力的因素。当三个力共同作用达到动态平衡时，这个过程中风速会逐渐减小甚至

6、停止。师：此时，近地面的风向与等压线呈一定夹角，且与摩擦力方向相反。师：风对于我们日常生活的影响是不可忽视的，哪位同学能举例说明？师：它可以帮助植物授粉，进行风力发电，利于空气污染物的扩散降低浓度，带来水分与热量流动；也可以带来沙尘暴，台风也可造成人员伤亡及经济损失。师：对于风，我们该如何趋利避害呢？师：加强台风预警，以及植树种草，是否所有地方都适合种树呢？师：西北地区，气候干旱蒸发量大，树木根系会不停地深入地下汲取水分，最终又通过蒸腾作用将水分流失，使这一地区旱情进一步加重，所以当地人发明了“草方格

7、沙障”，即可以减小了风速，又可以含蓄水源，一举两得体现了因地制宜的重要性。师：课下讨论“可否从另外两个力着手来减小风速，为什么？”作为作业。湛江市坡头区第一中学地理组董超