分类反思定稿.doc

《分类反思定稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分类》教学反思县一小马静敏所谓的“自主学习”是指在教师指导下学生自己主动的学习。《新课程标准》中指出：即要求学习者积极主动地参与到教学中，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者应积极的建构知识框架。《分类》作为一个单元出现，比以前教学内容更充实，更丰富了。本节课教学分类的意义、作用以及按一种标准分类的方法。通过本节课的教学要使学生初步感知分类的意义，学会分类的方法；培养学生初步的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及和合作交流的意识；让学生体会到生活中处处有数学。在教学《分类》时,我从孩子们最熟悉的超市引入,引发学生的兴趣，然后让他们自由发言，都看出物品摆

2、放的很漂亮、整齐。有学生看出一类物品按颜色分开了，有的看出水果品种不同等等。有引导学生说这样摆放的好处，很明显学生看出这样摆的整齐给顾客留下的印象好，便于顾客挑选。　“分类”是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、记、模仿，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，本节课的教学我不是把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。我以讨论、同桌合作等形式组织课堂教学，在讨论中

3、，我也不是以一问一答地形式进行，而是引导学生围绕“想一想，你是怎样分的？为什么这样分？”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下了较大的空间。通过同桌合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。在教学中，特别注意给学生一定的独立思考的时间，在这基础上组织小组讨论，由于学生所处的家庭背景、文化背景不同，思维方式也存在差异，因此在讨论的过程中，每个学生的发言必然会对其他同学产生影响，思维相互碰撞，不时产生智慧的火花，学生的回答富有新意，让老师感到惊叹！由于一年级孩子年龄小，注意力不集中，我始终树立榜样的学生作为全班学生学习的对象。以此激励学

4、生，激发他们学习的兴趣。当然，在这节课之后，我也发现了还有一些问题有待加强。1、学生的合作能力还要持之以恒地加强训练。有个别同学自我意识太强，不擅长甚至是不会和别人合作、交流，合作能力要在日常教学中继续培养和提高；2、学生的学习习惯的培养任重而道远。对于入学刚两个月的孩子来说，养成良好的学习习惯十分重要，尤其是有操作活动时，容易有爱溜号的现象，还要在各项学习习惯上加强训练。3、分类按什么标准分，能分成几类，这个知识点我忘记强调了。在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何

5、让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。