《亡羊补牢》教学设计.docx

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1、《亡羊补牢》教学设计学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。教学重难点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。课前：阅读大搜索“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。寓言起源于民间，

2、是劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。师：快速地阅读以上文字，把你感觉有用的知识呈现给大家！（问法模糊，有待商榷）（一分钟练习）生：寓言一词出于《庄子》。生：寓言是用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。师：那你能不能把屏幕上的内容变化成自己的话说出来呢？生：寓言都包含着一个道理！生：寓言都很简短。师：这两个同学真会阅读，阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西，才有效。一、图画导入，揭示课题：师：同学们的坐姿真端正，来奖励一下。送你一份视觉大餐，请看大屏幕！（课件出现中国经典寓言故事图片：龟兔赛跑、揠苗助长、守

3、株待兔）师：今天我们大家一起学习一则新的寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板书）齐读课题。二、理解题意。师：“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？生：亡和牢师：你可以猜一猜，他们可能是什么意思？（指名解疑，并说说是用什么方法理解的。）其实我们还可以请不会说话的老师字典来给我们帮忙解释，（课件显示：亡和牢在字典中的解释，亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）师：理解了亡和牢的意思，你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。生：是羊丢了，去补羊圈。师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！师：对“

4、亡和牢”这两个字的理解，我们还可以联系课文内容。三、初读课文，学习生字。1、师：让我们一起走进课文，自由朗读课文。注意：读的时候要读准字音，读通句子。2、师：课文那生字生词也认识了吧！（课件显示生词：寓言、窟窿、叼走、劝说、羊圈、街坊。）“窟窿、街坊”教师领读，注意“窿、坊”读轻声。“圈”是多音字。“圆圈”，读:quān,“羊圈”。记住只有在羊圈、猪圈、牛圈的时候读juàn“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？（我们可以用顺口溜记住它们：屈和隆走进洞穴中。）（指导学生书写“窟窿”）注意：窟的最后一笔是点，窿不要忘记右下

5、面的短横。四、再读课文，理解内容。1、师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。让我们一起来看看，分自然段接读课文，边听边想：课文主要讲了一个什么故事？指名说一说。（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶快把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）2、刚才我们说“窟窿”给养羊人带来了很大的麻烦，让他丢了一只羊，请同学们自由读课文第一自然段，并画出相关的句子。课件出示：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。（课件既然出事了这句

6、话，就应该围绕着这句话展开交流，讨论。要不然，课件就成了摆设。比如：窟窿给养羊人带来什么麻烦？他会怎么想，你会怎么想？这样和文本对话，和文中的主人公对话。）师：街坊知道了，来劝告他-（1）“街坊”就是——（邻居）。（2）街坊是怎么劝的？（指导朗读，让学生带着不同的体验来读书——街坊很为他着急，感到可惜、担心、关心，街坊不止一家，左边的、右边的、屋前的、屋后的）（3）齐读。（4）你看，好心的街坊情真意切，可养羊人说——？指名读，出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（想象一下当时养羊人的神态、动作来读，读出他的无所谓，毫不

7、在意，读出不同的语气。）（指导朗读，很好）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？换个句子来说就是：羊已经丢了，不用修羊圈。教师小结：这两句话虽然表达的意思一样，但语气不同，反问句更加突出了养羊人漫不经心，不听劝告，不在意，无所谓的语气。（5）指名读，同桌分角色朗读、加上表情、动作表演读。3、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4自然段。（2）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（从“又”字体会到的。）（3）齐读第4自然段。由此可见，第二次丢羊，主要原因是不听劝告、不修羊圈。这真是有错不改，损失连连！（4）

8、刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。4、两次亡羊后，养羊人的心情怎样？（后悔）、又是怎么做的？默读第5自然段，划出有关句子。5、讨论交流：（1）养羊人非常后悔，出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。换句话说，他很后悔，应该接受街坊的劝告。（他后悔没有听街