寻隐者不遇教学设计.doc

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1、《寻隐者不遇》教学设计教学目标：1.能正确流利地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.能依据诗句想象并描述古诗所描绘的情境，并在此过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重点：依据诗句想象并描述古诗所描绘的情境，体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学过程：一、以疑引学，理解题意1.同学们，我们积累过很多古诗，这些诗陶冶着一代又一代的人，是我国文学的瑰宝。你积累的诗中，最喜欢哪首，能带我们欣赏欣赏吗？今天，我们再来学习一首古诗，题目是《寻隐者不遇》（板书课题、作者）2.还记得读古诗的一般方法吗？（知诗人，解诗题，明诗意

2、，悟诗情）。好的，不错，下面我们就按照这个方法来学习这首诗。谁来简单介绍一下诗人？简单地说：贾岛被称为“苦吟诗人。”什么叫苦吟诗人？不错，他的作诗之苦，有两句诗说得很形象，记下来：二句三年得，一吟双泪流。3.理解诗题：你们看，这个人是不是有点意思？好，暂时不谈这个话题，我们看诗题。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。你能说出几个人吗？（陶渊明、诸葛亮）　不遇：没有见到。诗题是什么意思呢？二、以疑导学，（一）理解诗意1.接下来我们来理解诗的意思。先读一读这首诗，把字音读准，然后看看有没有不明白的地方。　学生质疑。言：回答说。云深：指

3、山上云雾缭绕。2.谁能连起来将诗的意思说一说？3.诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。那么谁问谁答的呢？贾岛问了什么，童子又是怎么回答的呢？请在书上标出来。（贾岛）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子）言：师采药去。（贾岛：到哪儿采药去了？）（童子）：只在此山中，云深不知处。好，谁再来说说这首诗的意思？这样一来，诗的意思就更加通顺连贯了。（二）领悟诗情。1．表演同学喜欢表演吗？你们能不能将两人对话的场面通过自己的表演展示出来呢？同桌先试着表演。指明表演。评议：你觉得他俩的表演咋样啊？（语气平淡、缺少感情）2.其

4、实，诗人的感情就蕴藏在诗句中，请你们再来读一读，看看你读出了作者什么样的心情。小组讨论，指名回答。你能说说理由吗？（贾岛满怀希望）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子热情）言：师采药去（贾岛失望：到哪儿采药去了？）（童子）：只在此山中，（一线希望）云深不知处。（你就别找了。）（失落）你看看，这童子也正是的，硬是在折腾贾岛，从满怀希望，到失望，失望也就罢了，一句“只在此山中”又勾起了一线希望，最后来了句“云深不知处”彻底浇灭了人家刚刚燃起来的那一丁点的小火花。3.体会到了诗人的心情，我们就能把这首诗读得更好。再来念念这首诗，注意读出诗人

5、心情的变化。（三）改写1.同学们，如果把这首诗当做一篇文章的话，那这是一篇写什么的文章？对，这是一篇写事情的文章，那你能把这首诗改写成一篇写事的作文吗？拿出纸和笔尝试着改写。各人改写。师选一篇习作来读，大家评议。你们觉得还缺少点什么？（景物：云、松、山）如果把这些景物合理地添加到你的作文里，肯定会更加生动。背诵诸葛亮的住处：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，溽潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。三、以疑测学学生练写。板书：寻隐者不遇唐贾岛松下/问童子，言师/采药去。只

6、在/此山中，云深/不知处。