如何搞好初中数学的总复习1.doc

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1、如何搞好初中数学的总复习初中阶段数学新课程的教学内容基本结束，这就面临着如何搞好今后的复习工作。综观前几年的中考数学试卷，不难发现检测的内容涉及知识面广，跨度大，综合性强，并且能力要求也较高。因此这就要求教师合理地把握好时间，有计划、有针对、有目的地进行巩固复习，这样才能使总复习工作井然有序。下面就这方面的情况谈一谈自己的几点看法。一、紧扣教材，抓好基础近年来中考命题的特点是“依据大纲，紧扣课本”的，许多题目都是以课本上的例题和习题为载体，稍加变化演变而来的。因此学生在学习的过程中必须以《大纲》为“

2、纲”，以教材为“本”，正确处理好《大纲》、教材、辅助资料之间的关系，切不可以盲目认为“课本上的知识已经学过，课本上的练习已做过”，因此就随便把课本抛在一边，一头扎进考试辅助资料中，进行大规模的题海战术，其实是不可取的。辅助资料再好也不能代替教材，因此只有认真地复习教材中的基础知识，同时对课本上的典型题目做一些变式训练，举一反三，这样才能更好地掌握知识和基本技能。并且教师在指导学生进行基础知识复习的同时，要正确引导学生对书本中的知识进行梳理，形成完整的知识体系结构。对重点知识进行梳理的同时加以变化以求

3、达到触类旁通的效果。并对常用的数学思想方法、常用的辅助线进行整理，以求熟练掌握。二、注重解题的方法和技巧在学生已经很好地掌握基础知识的同时，积极引导学生重视解题的方法和技巧。针对每一题首先应认真读题、审题，以防止看错题目，解错题。同时善于观察题目中的已知条件，弄清题目的真实含义，从而挖出题目中的隐含条件，找到问题的突破口。在今后的复习过程中，教师要帮助学生克服平时的“匆忙看题——仓促解题——随便改题”的坏习惯。积极引导学生注重先审清题意，然后再认真答题，最后注重解题后反思，看一看该题是否有别的更好的

4、方法去解。会对题目进行变式训练。同时在教学中要充分激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性解决问题的方法。对于一些题目要加强一题多解、一题多变的训练，因势利导，引导学生积极探索，积极思维，克服盲从性。这样通过复习才能提高学生灵活分析问题、解决问题的能力，提高解题的速度以及应变的能力。三、注重练习与复习的关系数学的复习当然要做题，而且要做比较多的习题，但做题并不等于复习，更不能代替复习，要让学生在有计划、有选择做题的过程中，思考、整理，切忌简单地大量做题，力图“以十

5、当一”。尤其在以往的复习过程中，很多老师喜欢让学生多做一些题目，特别是近几年的中考试卷，目的以此来增强学生的应试能力，但这些方法有时并不完全有效。针对以上存在的问题就要求教师精选一些合适的试题，而不能泛泛而论。况且每一张试卷的覆盖面不可能全面，并不可能很好地考查学生所有知识点的掌握情况。因此，作为教师平时应该多收集、多整理、多研究各类题型，归纳出各题型的共性和特性，这样通过复习才能提高学生掌握知识和应用知识的能力，同时精选类似的习题，让学生练习巩固，来达到复习的最终目的。四、注重解题表达的规范化部分

6、同学在解题过程中，往往会出现说理不清、叙述不严密、解题不规范、跳步骤等不良的现象，这将严重地影响得分。因此，教师在复习的过程要强化推理论证的规范性，积极引导学生进行各种数学语言的训练，注重对学生口头表达能力和书面表达能力的培养，以提高表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。同时教师更要注意以身作则，规范教学用语，不能滥用自己总结的结论和无根据的语言去误导学生。通过规范化要求的培养，让学生养成良好的解题习惯。五、注重学生是学习的主体进入总复习阶段，学生之间的数学水平的差异尤为明显，往往使部分教师无所适从

7、。因此，面对全体学生，教师就必须采取切实可行的措施，充分调动全体学生的积极性，根据各个学生的实际情况，因人而异，因势利导，以教来适应学生的学，以教来促进学生的学，实施分层教学，使每一位学生均有所得。同时要用发展的眼光去评价每一位学生，抛弃“以知识为本”的观念，坚持“以学生发展为本”的观念，让每一个学生通过复习获得提高。并且在复习的过程中，教师要让学生多思考、多尝试、多总结、多归纳，不能一包到底，尤其不能一讲到底。只有让学生自己去感受，去体会，教学才能有明显的成效，这样学生的能力才能得到提高。六、注重

8、思维，强调创新在复习过程中，教师要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，要努力创设问题情境，鼓励学生独立思考，积极参与，通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想，使学生在探索研究过程中形成自身的能力；在复习过程中要引入一些探索性、开放性问题，进一步培养学生的发散思维能力；同时要引导学生建立数学模型，并且理论联系实际，增强学生应用数学的能力，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会把实际问题抽象为数学问题来解决。七、关注社会热点，强化应用能力数学来源于生活，