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1、英语课堂教学中的有效性研究(开题报告)研究(开题报告)1.背景:有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术".但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学.即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学,心理学,社会学的理论基础
2、,以及如何用观察,实验等科学的方法来研究教学问题.有效教学就是在这一背景下提出来的.>2.研究目的,意义课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值.但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题.巴班斯基说:"教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案."为了能够帮助学生轻松,快速,有效地学好英语,我们课题组提出了进行课堂教学
3、的有效性研究,并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案.3.研究课题的主要内容(一)加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究.有效教学理论作为"新课改"的理论基础之一,其核心问题就是教学的效益问题."备课"是教师重要的教学行为,更应注重效益.1,备课的目标要重实效新课程有新"课标",教师备课的真正目标就是如何达到新"课标"的要求.新"课标"要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边,多边活动的过程.2,备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样,灵活多样的,要因课程内容,教师
4、能力水平的不同而异.如活动类课程,应以场所,器材,学具及活动的组织安排等准备为备课形式,自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备,分组安排等,这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上.有平行班级的,应大力提倡"集体备课"方式.而教龄长,经验丰富,素质高的教师,提倡在书上"点画批注",让他们腾出精力和时间搞研究.3,备课的评价要促发展按照"课改"的新要求,教师的备课评价应该体现学科特点,教师特色,要有利于教师的提高,有利于学生的发展,无论是哪一门课,无论是老教师,还是年轻教师,只要能按这个总要求去备课,就
5、都是好的备课.所以,建立一套符合"课改"要求的新的备课评价标准,是促进教师有效备课的关键.我们认为新的备课评价标准应把握一下原则:照搬照抄要严禁,千篇一律要否定,过程思路有特色,促进发展目标明.4,备课的研究要花气力长期以来,大多数学校把教学研究的重点都放在"课堂教学及其评价"上,而对备课的研究则相对忽视.众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效.我们花气力研究备课实际上是"磨刀不误砍柴工".所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施
6、有效备课.学校教导处和研究组应就备课列出研究专题,如"不同类型课的备课形式","怎样才能备出特色"等.只要我们更新观念,坚持不懈,一定会探索出一条符合"课改"要求的"有效备课"新路.(二)课堂教学中培养学生自主学习,创新学习,合作学习的教学方法的策略研究.1,有效教学关注学生的进步或发展.要求教师树立"对象意识"与"全人概念",教师必须确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的发展"的思想,同时,学生的发展是全人的发展,并不局限于某一方面或某一学科的发展.2,有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念
7、.在教学过程中,教师不能跟着感觉走,也不能把"效益"简单理解为"花最少的时间教最多的内容".教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果.3,有效教学更多地关注可测性或量化.有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化.比如根据语文学科的特点,教师应当从以下方面来完善语文测试:首先,注重语感训练,语文知识的查考尽可能地结合语境来进行;其次,整体测试与局部测试相结合,加强整体测试;再次,单项性评价与综合性评价相结合,加强综合性评价;第四,注重主观式评价与客观式评价相结合,重视主观式评价;最
8、后,努力加强对语言文化积累的考核.4,有效教学需要教师具备"反思意识",要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问自己"什么样的教学才是有效的""我的教学有效吗""有没有比我更有效的教学""有效教学所追求的价值是什么"5,确立有效教学是一套策略.所谓"策略",就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式,有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识,以便于自己面对具体的情景作出决策,并不需要教师
