《小学数学课堂教学中对话行为有效性的研究》的开题报告

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1、《小学数学课堂教学中对话行为有效性的研究》的开题报告泗洪县城头实验学校周士军一、课题的提出在国外，对话教学理论的兴起已有三十几年了，发展至今，这一理论已基本趋向成熟。然而，在我国由于受到社会发展水平的限制和人们观念的迟后，有效对话教学一直受到各方的冷落，远远落后于实践的需要，二十世纪根本没有引起足够的重视。进入21世纪，随着二期课改的不断深入，对话教学开始受到了大家的重视。然而，在目前阶段，适合我国国情的对话教学仍很匮乏。一方面许多老师对对话教学存在着严重的误解，分析当前的课堂对话，比较突出的问题是教师讲解多，学生

2、思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少。教师在课堂上导演了一场一场“热烈”的对话，好像只要有对话学生就能学习，只要有对话教师就算上了一堂好课。其实低效、无效的对话已成为目前课堂中比较常见的问题。另一方面，由于引进的时间不够长，有许多潜在的问题和现实的困难，例如，教师权威人格的消解，教师自身的理论和业务素养，学生学识的欠缺，对话的无序等等，还有教学评价也没有跟上教学发展步伐，许多老师还有顾虑，不敢贸然把它引进教学。可以说，真正意义上的适合我国国情的对话教学，目前还处在理论探究和模式研创阶段。义务教育《

3、数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，它需要借助生生之间、师生之间的有效对话，构建起自主探索与合作交流数学学习方式。让学生亲身经历有意义的对话交流过程，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。鉴此，课堂上采用怎样的策略来引导对话，能达到最有效的学习效果呢？本课题提出了数学课堂对话行为有效性的研究。希望通过研究能改变学生的学习方式，促进师生之间的对话行为的有效性

4、，提高课堂教学质量，减轻课业负担，促进学生的全面发展。二、同类课题国内外研究现状本课题所指的数学课堂对话，它包括以下三个方面：学生之间的对话、师生之间的对话、学生和教材之间的对话。数学课堂对话行为有效性从字面上理解是指对话能实现预期目的，对话5有效果；具体是指在数学课堂里，让学生在独立思考的基础上，学会表达，学会倾听，学会接受等交流方法，从而达到对知识的深刻理解，达成共识、共享、共进的良性循环。它是学生对思维结果和思维过程的表达，是多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最

5、终形成学生对数学知识的深刻理解。有关小学数学课堂对话行为有效性的理论和实践在国内外已有一定的基础。1996年国际数学教育大会上第一课题组的议题就是“课堂中的交流”。教学心理的研究成果也表明，数学对话行为对数学学习本身也是十分重要的，它可以促进数学认知能力的发展。克林伯格在《教学对话原理》中指出，在所有的教学中，都进行着最广义的交流，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的交流都是优秀教学的一种本质性认识。对话行为是数学课堂必不可少的教学手段。在陶行知“教学做合一”的教育理论中，就有一个让学生在学习中“解放嘴”的教育

6、思想，从这个思想原创出发，广泛汲取思想界的理论精华。数学特级教师胡光锑在《对新课程课堂教学的几点思考》中就提到了课堂中一些无意义的对话行为的存在，浪费了课堂珍贵的时间，因此要提倡一种有意义的对话行为。福建教育厅王永《建构“学习共同体”的数学课堂教学》关于学习共同体中阐述：使数学的学习重建在基于沟通的社会过程。2005年9月小学特级教师徐长青在《人民教育》《在做、学、问中创生智慧》：我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。《数学新课标准解读》中阐述：数学教学过程是教

7、师和学生之间互动的过程。数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。因此，数学学习过程充满着观察、操作、猜测、实验、模拟、推断、交流和反思等探索性和挑战性等活动。在课堂中教师要鼓励学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，鼓励学生与同伴交流，开展讨论。从国内外专家和学者对对话行为有效性理论的具体论述中可以发现：数学对话行为的有关研究在国内外正在逐步受到重视，比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识，研究理论普遍性很强。但在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，缺少对新课程观念下

8、交流有效性教学策略的研究，如有效交流与转变学生的学习方式，有效交流与学生参与等，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。三、课题研究的目的和意义本研究通过从探讨教师与学生“对话行为有效性”出发，寻找到“对话行为有效性”的基本途径与方法，进而提升小学数学课堂教学的绩