语文人教版五年级下册10　杨氏之子.docx

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1、10杨氏之子教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。第一课时一、故事引入。1、出示罗斯福的故事，默读。（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看

2、。2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――二、引入课题，解题。师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。二、

3、三、认识文言文“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文１、范读。师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读

4、，相信你会比老师读得更好。）３、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句三、四、理解课文大意。１、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事）２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？（评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。　对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解

5、文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：

6、“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” ５、带着理解朗读课文。第二课时一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。２、品读句子，对文本进行个性化的解读。３、独立学习思考，并做好批注。４、四人小组交流。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。５、全班交流。重点点拨：（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。

7、”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）（３）、品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！６、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? ７、小结师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲