学生英语自主学习质量监控模式

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1、学生英语自主学习质量监控模式  发表日期：2007年9月21日    作者：武汉理工大学    【编辑录入：cxy】目前在全国180所国家教委选定的试点院校进行的大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式”(教高司函[2004]190号)。自主学习能够提高学生学习效率、效果和水平，养成学生实际的技能和能力；能够增强学生的自信心，养成良好的个性意志品

2、质；能够养成学生终身学习的能力。培养学生自主学习能力的关键在于能对学生自主学习质量实施有效的监控。在英语学习中实施自主学习质量监控，能使学习者在自主学习过程中持续、发展地监控自己的学习成效，及时修正并完善学习策略，更好地掌握语言知识；同时，教师也能从适时监控中得到教学效果的反馈，及时评价学习者的进步，了解其在学习方面的不足，并在教学中采取有针对性的措施，使教与学都获得最佳成效，实现真正意义上的教学相长。1自主学习的内涵从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。从20世纪80年代起,自主学习能力的培养引起了国内外专家学者的

3、关注。Holec（1981）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。20世纪90年代以后，国内外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson（1993）列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；

4、能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。关于自主的定义至今仍存在相当多的争论，但总的来讲，自主学习存在以下三方面内涵：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。学习者积极参与学习的过程，指导控制自己学习的能力，如制定学习目标的能力，根据不同学习任务选择不同学习策略的能力，在学习过程中进行监控的能力等。培养自主学习就是培养自主学习能力。第二，自主学习指对学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，也就是教育机制(教育行政部门、教学大纲、学

5、校、教师、教科书)给予学习者的自主程度。对于教育实践者来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是学生自己主宰自己的一种学习方式，但并不指学习者完全独立的完成学习任务，而是强调以学习者本人为中心，同时有效利用各方资源。学生与教学环境中各种要素，如教师、同伴、教学内容、教学方法、物理环境等相互作用，且与教师、同伴地位对等，这些能满足学生对求知、交往、成功等的需要，引起学生快乐、热爱、向往的情绪情感体验，从而对学习活动起到促进作用。2影响英语自主学习的因素我们学院集合部分资深教师成立项

6、目组，基于自主学习的内涵，紧紧围绕分析影响英语自主学习的因素从而对学生英语自主学习实施有效监控开展研究，以校内外二年级大学生为研究对象，问卷调查为主要调查手段（共发出问卷调查1000份，实际收回912份），同时结合学生座谈和小型测试等多种方式进一步跟踪调查，并对调查结果进行科学的统计、分析和比较，以期达到构建合理有效的英语自主学习质量监控模式的目的。此次调查主要从学生英语学习的兴趣和动机，学生英语自主学习的认识和方式，自主学习过程中学生对教师的要求以及学生对自主学习质量监控的态度等方面入手。通过对问卷调查结果的统计分析，在英语学习的兴趣方面，有

7、66.67％学生喜欢学习英语，这仅占学生的三分之二。对三分之一不太喜欢英语的学生通过访谈了解到一部分认为英语与他们现学的专业和以后的工作联系不紧，另一部分认为英语难学丧失信心。在英语学习动机方面，大部分同学对英语学习重要性理解不深，偏重其功利性，如为顺利考级、找工作等，甚至还有2.47％的学生认为学习英语毫无意义。这些说明学生对英语学习的需求是不一致的，很多学生对英语学习的意义理解不够，因而无法明确英语学习目标和计划。通过对英语自主学习的认识和学习方式的调查发现，85.19％的学生认为英语自主学习是有必要的。84.29％的学生在自主学习过程中遇

8、到问题，除自己查阅书籍和相关资料外，会咨询老师或与其他同学共同探讨。其中相当一部分学生（58.85％）认为在自主学习过程中，同学之间应该互相帮助，互相