英语人教版五年级下册《桥》课后评议.doc

《英语人教版五年级下册《桥》课后评议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《桥》议课小结（执教教师：孙玉芳（五1班）观课议课教师：学校语文学科组教师主持：程金桥）学校语文学科组教师在集中观孙玉芳老师执教的《桥》后，认真参照观课评价表进行了评议活动。现将议课情况总结如下。一、教学目标明确恰当。开课时，老师先引导学生看图、看题质疑（谁？什么事？），再引导学生结合日常语文学习的基本要求和本单元的学习要求，由学生自己来拟定学习目标，充分关注了学生的认知特点，同时也培养了学生的学习能力。目标从基础知识到语文能力到情感熏陶，做到了简洁明了。二、教学设计科学合理。教学环节设计循序渐进，且环环相

2、扣，充分运用了多媒体、图片包括生活经验等来开展教学，很好地把握了教材的特点，“以学定教”，尤其是抓住“读”的设计，设计了形式多样的朗读，读出洪水的肆掠，读出老汉的镇定，读出心中的感动，层层深入，全面感知老汉的形象。板书设计简明扼要，作业设计巧妙，既注重了基础知识的训练，同时有注重了重点难点的突破。三、教学过程生动流畅。这节课，整个过程几乎是一气呵成，关注生成。老师引导学生一次次感知文本，在充分的阅读实践中，逐渐丰满对人物形象的认识。1.注重“顺学而教”。整个课堂充分尊重学生的主体地位，教师运用一个大的问题“

3、老汉是个怎样的人？”做牵引，根据学生的感悟来有序推进，学生感悟在哪里，老师就引导学生品读哪里；学生哪里的学习出现了偏颇或堵塞，教师就点拨哪里。2.注重“以读为本”。课标指出，要让学生在语文实践中培养语文素养，于永正老师也强调学语文一定要读。这节课上，孙老师充分关注读的体验，读的方式多样，有老师读，学生读，有师生齐读，有个别读，有男女生读，等等，对重点内容更是引导学生反复读，在读中，品味重点词句的意思，感受老汉的形象，在读中，宣扬自己内容的敬仰与感动，做到了“读悟结合”。3.注重“读写结合”。叶圣陶先生说过，

4、教材无非是个例子。所以，在课堂上，孙老师充分运用好这个例子，注重读写结合。一是注重引导学生品读文章的写法，如对比的运用，将群众与老汉对比，将老汉的两次“吼”对比，在对比中，老汉那“一座山”的形象逐渐伟岸。最后，设计了一个当堂检测练习，练习中，既有对基础字词的书写，也有对文本主要内容的把握，还有自己情感的体验，串起来又是一首老汉的赞美诗。四、教学效果高效。整节课围绕开课时的几个目标来开展教学，通过课中的展示情况观测和当堂练习的检测，整个课堂效果达成高效。一是学生对基础字词的掌握很好（抽样监测的两个小组都全对）

5、，二是为本文内容和情感的把握也很好，在诗歌创作中能很好地填充恰当的词语，而且在朗读展示中，大部分学生都读出了情感。学生的学习习惯和能力得到了培养，学生对电子导学、课件资源的关注习惯很好，能根据这些资源开展学习，学生还能高效地开展自主性学习和小组合作性学习。整节课，学生显性和隐性的收获还是比较丰富的。五、教学建议：当然，这节课中也暴露了一些存在的问题，需要在后期加以改进：1.板书的质量还有待于进一步提高。孙老师对课堂的把控能比较大气，但板书的字体不太美观，且具有一定的随意性，需要在今后注重板书的质量。2.教师

6、的语言还有待于进一步优化。孙老师的语言存在两点不足：一是语速较快，二是语言较随性。作为语文教师，语言往往对学生能产生深远的影响，所以后期需要强化对语言的训练，让课堂语言更精炼。