写作适用联想，丰富写作内容.doc

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1、《看电影学写作》说课稿仇彦军【一】教学背景分析本节课是在经过一学期的七年级语文教学之后，根据学生记叙文写作不生动、不感人的实际，在本学期第二周作文课上，安排设计了这节课，用以提高七年级学生记叙文的写作水平。1、学情分析学生写记叙文，常见的问题是写出来的文章不生动，不感人。每天都在生活，每时每刻都有情感在流淌，从理论上讲，只要截取一个生活片段，在这个片段中有真情实感在流动，就可以成为一篇不错的记叙文。可是，为什么学生会遭遇叙事生硬、抒情做作的困境呢？感受不深入，观察不细致，是主要的原因。我试图在这两个方面给学生一些帮助，便想到了电影。因此制定了如下教学目标：2、教学目标【知识与技能】①从生

2、活中提取有价值的写作素材。②在一定程度上弥补感受与观察的不足。③用电影流动画面、细节刻画的表现形式来表现生活，进行写作。④尝试站在他人的角度体验情感，并把这些情感表现出来。【过程与方法】①借助电影的冲击力，给学生更为直接的震撼，引发他们的思考，引导他们尝试与他人进行更深入的沟通。核心内容是“欣赏——体验——写作”。②学生学着用电影的表现方式表现自己的生活，这一环节采用的形式是写话，让学生身临其境地去思考，感同身受地去理解，说真话，不编造。核心内容是“情境——触动——写作”。【情感态度与价值观】4站在他人的角度体验情感，并把这些情感表现出来。用心感受人与人之间值得我们珍惜的情感。3、教学重

3、点与难点①模仿电影的表现方式，把内心的情感表现出来。②学会与他人进行情感沟通与交流，珍惜每份感情。课时安排：一课时为使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析：【二】教法、学法分析这节课的设计中有一个重要环节，就是让学生欣赏电影《长江七号》的片段，时间七分多钟。设计这一环节的目的有二：一是让学生在欣赏过程中产生联想，获得类似的情感体验，为后一环节提取有价值的写作材料做准备：二是让学生关注电影中的细节。前一个目的是隐性的，后一个目的是显性的。为了引起学生对电影中细节的高度关注，我设计了一个活动：假如你是导演，你会安排小狄和他的爸爸怎样见面？学生的回答较单一：小狄醒来时爸爸

4、从门外进来就见面了。这样的设想显示了学生和剧中人物的情感有距离。接下来让学生欣赏后面的电影片段，并要求学生把这个片段用文字表述出来。表述的过程，是一个思考和体验的过程，学生开始关注人物的语言、动作、神态，少数学生关注到了景物。学生展示写作片段的时候，教师则略加概括，让学生明白，这些细节既是电影的重要组成部分，也是最感人的地方。至此，学生与剧中人物逐渐获得情感上的“共鸣”，他们开始带着情感去理解那些无生命的事物，如阳光和路灯。更为重要的是，学生对电影中情感的表现方式有了较深的认识，而电影和作文的抒情方式是相似的。这节课教学的另一个重要环节，是让学生学着用电影的表现方式表现自己的生活。本环节

5、分两步完成：第一步，给学生展示具有代表性的叙述生硬、抒情做作的语段。然后采用写话的形式，核心内容是“印象——情境——触动”，就是让学生身临其境地去思考，感同身受地去理解，说真话，不编造。4第二步，让学生模仿电影的表现方式，把内心的情感表现出来。前面看电影，是感受剧中人物的情感；接下来则是带着这种情感去发现它的表现方式；然后，是用电影中的方式，把自己的情感表现出来。【三】教学过程与设计1、创设情境，导入新课。用多媒体展示电影《长江七号》图片。师生根据图片信息共同回忆电影主要内容。2、欣赏电影，体验情感。欣赏电影片段一，设计关键活动：假如你是导演，你会安排他们怎样见面?欣赏电影片段二，让学生

6、用文字表现这一电影片段。要求是：读了你的文字，让没有看过电影的同学仿佛看到了电影（小组讨论、写作，教师下组适当指导）。生展示，师生共评。这一过程要让学生明确：语言、动作、神态、景物（根据学生情况，适当点出心理和细节描写）是写好作文的必要因素。3、电影方式，表达情感。先展示学生具有代表性的叙述生硬、抒情做作的语段。尝试用电影的表现方式将语段重新修改。要求就像拍电影一样的展现生活画面：加一点景物描写；加上动作、神态和语言，让这个画面动起来（小组讨论、写作，教师下组适当指导）。展示经过简单修改后的语段，师生共评。4、小结。5、多媒体展示作业。以上是我对这节课的教学预设，具体的教学过程还要根据学

7、生在课堂中的具体情况适当调整，向生成性课堂进行转变。【四】教学得失分析这节课值得借鉴的地方在于：1、找准了学生写作方面的不足之处，注重方法的传授。让学生学会了通过人物的动作、语言、神态的描绘和刻画，以及景物的描写等手段，以电影流动画面、细节刻画的手法来组织语言，进行写作。使生硬、做作的记叙语言变为生动、活泼、感人的描写语言，从而在原有基础上提高了写作水平。42、能利用对比的手法让学生感知语言文字运用技巧的魅力，使学生在感同身受的氛围