语文人教版三年级上册成语.docx

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1、“走进成语王国”教学设计石哲联校陈丽丽【设计意图】成语是我国几千年来语言文化的积淀，它精练、言简意赅，涉及内容十分广泛。它不仅是学生学习祖国语言文字的词汇库，也是传承历史文化的重要媒介，学生从中不仅可以丰富语言，提高语言表达的品质，还可以陶冶性情，受到启迪，得到教益。 【活动目的】1、初步了解成语的特点，感受成语学习的趣味，感受汉语言文字的博大精深。2、通过搜集所学成语，分类积累课内外成语，尝试简单运用，拓宽语文学习的领域，体会语文学习的延展性。3、培养自主组织，合作探究，勇于创新的精神。4、全面提升语文素养。【活动重难点】重点：学生当堂积累所接触的成语，养成在日常生活中注意使用成语的习惯。

2、难点：感受汉语言文字的博大精深，了解成语的特点及来源。【活动过程】第一阶段：课外阶段申报阶段：师生制定活动计划，拟从成语的字数，成语和寓言故事、神话故事之间的关联，成语的历史这三个方面展开调查。学生自由结合成三个小组，根据小组具体情况申报研究学习项目，教师提出活动目标。收集阶段：学生围绕三个项目收集有关资料，为交流汇报做准备。整理阶段：对有用材料加以整理，指导学生筛选、裁剪资料。第二阶段：课内阶段一、汇报交流、赏析成语、感知特点以小组为单位汇报研究学习过程和所做工作，交流自己在研究过程中的发现与收获。教师梳理总结。（一）了解成语的特点和来源1、学生分组汇报自己在搜集、查阅资料时的收获与发现。

3、预设一：学生发现成语的字数有所不同。（1）学生将不同字数的成语进行分类、整理，通过汇报交流了解到：成语不仅有四字成语还有多字成语，但是四字成语的数量最多。在此基础上，教师引导：为什么四个字的成语最多？引出四字成语琅琅上口、通俗易懂的特点。（2）在此基础上教师总结：不管是几字成语，一旦形成，就再也不会轻易发生改变，所以成语最大的特点就是固定不变。 预设二：学生发现成语是从古代流传下来的。（1）学生汇报自己从网上、书上搜集到的关于成语的历史资料，通过交流、讨论感受到成语历史悠久，教师随机总结成语的第二个特点：历史悠久。（2）除此之外，让学生说说自己搜集资料的时候还有哪些收获。经过交流讨论，学生知

4、道成语还来自民间谚语、历史人物、历史故事。（3）请学生说说自己知道的关于历史人物的成语。教师介绍几个关于历史人物的成语，播放“三顾茅庐”“望梅止渴”的动画片段。预设三：学生发现很多寓言故事、神话故事也是成语。（1）因学生较熟悉寓言故事、神话故事，请学生借助查阅的资料，说说它们与成语的关联。（2）教师总结：不管成语来自哪里，它们都有深刻的含义，所以成语的第三个特点就是含义深刻。 （二）、游戏互动，激发兴趣，积累成语游戏名称：猜猜我是谁？以竞赛形式，猜成语。1.儿童玩具小邮筒——难以置信2.二老头上添皱纹——头头是道3.上弦月下弦月———左右开工4.上游中游下游———一波三折5.独在异乡为异客—

5、—举目无亲（三）：智慧锦囊。请学生四人为一小组，合作闯关，在闯关时可以借助字典的帮助。 写出关于“手”字的不同意思的成语。1.形容敏捷————（）2.形容聪颖————（）3.形容高兴————（）4.形容凶狠————（）5.形容亲密————（）二、总结师：通过成语王国的畅游，我们了解到成语源远流长、定型不变、含义深刻，来源于历史事实、神话传说，还来源于寓言故事。其实，几千年的文化精髓岂是一节语文课就能了解的，课下，大家还要去关注、去积累、去了解，我想，你们会有更多的收获。三、布置作业1、把今天所积累的成语写下来（能写多少就写多少）。2、把今天所积累的成语，选择几个写成一段话。