语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学反思.doc

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1、《18盘古开天地》教学反思济南市民生大街小学程云《盘古开天地》是学生们接触到的第一篇神话传说。到底什么是神话？它有什么特点？基于对这一篇课文的教材的分析和学情的研究，认为本课感受盘古的勇敢、献身精神并不是难点，难在从哪里感受到神奇、有趣？这是本课应承载的任务。准确把握重难点，从身边熟悉的神话人物导入，以整本书的阅读兴趣的激发结束，初步感受中华传统文化的灿烂。教师的课程意识强，为孩子们建立了开放的学习环境，引导学生发现、思考、感悟、表达，关注学习方法的指导，注重能力的提升。一、字词教学扎实有效借助《自主学习单》的检测汇报这一形式，在学习自学的基础上，由小老师带领学习，教师适时介入。无论是

2、生字的读音连线、生词的认读、重点字的指导书写，还是形容词短语的体会、积累，学生们呈现效果都不错，体现了对学情的充分深入研究。二、学法指导有重点语文教材就是一个载体，使学生掌握方法，学会表达，形成能力，提高素养。在这一节课上，教师非常关注学生学习方法的培养，如动笔圈画标有关的语句；聚焦自然段或一篇文章的开头结尾，提取有价值的信息，帮助理清文章脉络；头脑中想象着画面，有感情地朗读；抓住“抡起”等关键词语、标点符号、近义词反义词的运用，体会表情达意的作用等。“授之以渔”远胜于“授之以鱼”！因为小猫只有自己学会钓鱼的方法，才会有吃不完的鱼。三、资料补充适机《盘古开天地》既然是古代神话故事，我们

3、的课文是选文、译文，原著就是最好的追溯。盘古在什么地方沉睡了十万八千年？“天地混沌如鸡子。”顶天立地的盘古坚持了多长时间？“如此万千八岁”学什么的头脑世界丰富了，一个个问号联翩出现，不禁慨叹太神奇了。适机借助原著，填补学生认识上的空缺，在文本与认知之间架起桥梁，丰富了对盘古形象的把握和神话表达特点的感悟。四、点上着力训练一篇文章的教学要有语言文字训练点，点上着力，培养学生的语文素养。如教给学生用“从——到——”的句式概括从课文中找到的描写盘古身体发生变化的句子；抓住省略号，想象盘古身体的其他部位会发生哪些变化；抓住分号，想象眼前浮现的一幅幅震撼慨叹的画面；用一句话赞美盘古等。然后，通过

4、多种形式的朗读，如指名读、齐读、表演读、引读、男女生+指名的合作读、配乐读、想象画面读等，丰富人物形象，升华情感。1.抓住重点词语，感受人物形象。如抓“抡起”“猛劈”这两个动作的词语，联系整句话的环境谈出盘古的力气很大、动作非常迅猛，感受到他的勇敢精神和对光明的渴望、急切的心情这一层面。通过朗读，表达出自己的感受。2.标点符号的妙用。第四自然段在讲到盘古身体发生的巨大变化时，连用了七个分号和一个省略号。把分号换成句号行不行呢？为什么？孩子们运用对分号作用的了解，会认识到身体各部位的变化没有先后顺序，是同时进行的，太神奇了，太令人震撼了！在省略号的补白时，学生们的脑洞大开，思维活跃，就盘

5、古身体的其他部位，如牙齿、脚趾、脊背等，想象成连绵的山峰、五彩的石子、宽阔的路面等，体现了个性化的表达。语言的表述清楚、流畅，把静止的文字转化成画面，异彩纷呈，有的谈瞬间变化后的场景，有的描述美丽的世界，有的呈现动态的变化过程，体现了多元化的思维。3.在“.配乐分角色合作朗读”这一部分的呈现，将整节课的教学推向了高潮。充分利用男女生声音的特点，有高有低，有平实的叙述，亦有优美的抒情，将省略号的内容变成具体可感的生动画面。孩子们声情并茂，将对盘古的无私奉献精神充分地借助读表达了出来，效果非常好。本节课的学习单设计颇为用心，学生们能会的，课堂上坚决不讲。了解学生的起点，更多的尊重和放手，也

6、解放了自己。回首精心反思，这节课尚有遗憾，单元专题“传统文化”的体现怎样再巧妙一些？且行且思，不断成长！