语文人教版五年级下册清平乐。村居导学式教案.doc

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1、《清平乐·村居》第一课时教学设计设计融水县融水镇第一小学胡荷婷教材：苏教版五年级上册第26课《清平乐村居》教学目标：课时目标：1、学习3个生字，理解词语“翁媪、相媚好、无赖”，朗读课文。2、有感情地朗读课文，在感知、体验、表达的阅读对话中，初步体会词的意境，感受乡村生活的宁静美好。3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点、难点：多层次阅读中体会词境，感受乡村生活的宁静美好课时：1课时内容提要（教学环节、时间）时间教学流程所需资源评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习

2、事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现教师调控——需要教师做什么以支持学生学习1分钟7分钟环节一：导入观看大屏幕出示的课文插图（看+想）环节二：初读课文，感知词韵1、出示课题，齐课题（读）2、理解课题后再次齐课题。（听+看+读）3、南宋词人辛弃疾笔下的“村居”又是什么样的呢？请老师朗读课文，边听边图，注意听清每个字的读音。（听+做+看）4、学生齐课文。正音、学习三个生字。（听+看+读）5、请注意这首词每一句的最后一个字，你有什么发现？指名说（这首词的上片每一句的最后一个字的韵母里都带有

3、个ao，下片有三句末字都是鼻韵母，使整得首词节奏感很强，我们要读好这几个字。同时读词和读诗一样要慢一点，而且这首宋词有上下两片，两片之间停顿的时间要长一点。）（看+想+讲）6、指名再课文。（读）简介词牌名范读课文教材图片教材多媒体环节一：导入（创设情境）由欣赏画导入，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围，激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，感知词韵依学而教、据学而生是新课程提倡的教学理念，先教师范读课文，再让学生试读，探探学生读词的水平，接着教师让学生主动探索然后才

4、指导读出词的韵律美、节奏美，让学生在初步阅读中感受美的词韵，美的词境。1/3/4/5体验式阅读.学生表达个性化情感体验。2/6理解式阅读15分钟12分钟环节三：精读课文、初步品悟词意1、学习1——2句（描写环境美）（1）看图，同桌互1——2句，再说，通过看图你读懂了什么呢？（看+读+想+讲）(2)一读这两句话。（读）2、学习3——4句。（1）谁醉了？他们在干什么？“翁媪”是指谁？（看+读+想+听+讲）（3）学习“翁”字。（看+读+想+讲+写）（4）理解“相媚好”。（看+读+想+讲）3、学习5——8

5、句（1）自由朗下片的4个句子，想一想他们的儿子在干什么，同桌讨论为什么让他们陶醉？（相机理解“无赖”）（看+读+想+讲）（2）交流汇报（看+想+听+讲）（3）理解词语：“锄豆”、“中儿”、“无赖”，体会这几句词的意思，练习朗。（想+讲+读）（4）大儿子啊，二儿子懂事、听话，小儿子活泼可爱，老人心中会有何感想？（想+讲）环节四：升华，初步体验词境1、两位老人悠闲地坐在屋前，互相喝一点酒，看着三个勤劳懂事的孩子，他们亲密的聊着。他们会说些什么呢？请大家结合翁媪的生活，展开象，把你们自己当成这两位老人按

6、4人学习小组里合作讨：翁媪会相互些什么？请各组记录员做好记录。（听+想+做+讲）2、学生汇报展示，师生点评。（看+听+讲）3、看到这美好的村居生活，作者也陶醉了，让我们也跟随着这一家人、跟随着作者一起陶醉吧———全体起立朗全文师小结板书：景美板书：醉？师小结板书：人美师小结板书：圈点“醉”字教材教材记录纸多媒体。学生多角度、个性化表达理解。环节三：精读课文、初步品悟词意通过对教材的巧妙抽取，抓住三个儿子的不同行为，体会大儿、二儿的勤劳，特别通过品味“无赖”一词感受小儿的天真、专注、童趣。通过品味“

7、醉”感受词中蕴含家庭的温馨，环境的优美。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，从而实现知识和能力目标。1/2/3理解式阅读。学生多角度、个性化表达理解。环节四：升华，初步体验词境在理解词句意思的基础上进行合作探究，初步感受田园的意境、作者的向往。配乐朗读升华情感。1/2通过创意式阅读增强学生对田园生活的体验与理解。3、理解式阅读。学生在读中感悟板书设计：26清平乐村居景：美醉人：美