语文人教版五年级下册儿童诗两首.docx

《语文人教版五年级下册儿童诗两首.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《儿童诗两首》教学设计青县第二实验小学王平设计意图：第九课《儿童诗两首》是人教版五年级下册第二单元的一篇自读课文，前几篇都是关于童年的作品，最后一课文体特征更加鲜明，更符合孩子的阅读特点。也是对本单元的情感态度价值观这一目标的强化。结合我校读写联动和以文代文课型的开展，设计了四个板块:首先，以《我想》为蓝本，明确儿童诗的概念和三步读诗法，然后进行仿写训练。接下来用到学诗的办法自学《童年的水墨画》。诗歌朗诵会更是选取不同题材的儿童诗，激发孩子读诗和创作的兴趣。最后作业自由创作，给学生足够的想象创作空间。学习过程

2、中，以读代讲的教法和自主探究感悟的学法，达到授人以渔的目的。一、教学目标1、引导学生想象诗歌的意境，感受童年生活的快乐。2、通过读诗，由文字产生联想和想象，并结合实际进行感受。3、学习儿童诗的读法，感受两首诗的区别。1、能仿写或者创作简单的儿童诗。重点：学习儿童诗的读法。能做到举一反三。难点：这两首诗的区别，领悟写法。一导入老师知道同学们都特别爱读书，老师采访一下你们吧，你们都爱读什么类型的书籍或者文章呢？老师特别爱读儿童诗。(出示课件一：儿童诗的定义。)那优美的意境，盎然的童趣，丰富的想象，似乎也把我带到了

3、童年，今天我们就学习《儿童诗两首》，相信你也会爱上它。这是一篇略读课文，更重要的是学习一种都诗的方法——三步读诗法二、学习《我想》（一）初读晓诗意出示自读要求：1、自由读这首诗歌。2、想一想这首诗写了什么内容。预设：“我”在春天的美好想象。“我”看到美景想把自己融入春天。3、“我”都想了什么？(学生用我想......回答）过渡：多美好的童年，多美丽的春天，多美妙的想象，这首诗作者要表达什么感情呢？（一）再读明感情1、指名读诗，同学思考，这首诗表达了什么感情？2、同桌讨论后回答。3、预设：（喜爱，赞美，向往。）

4、4、一样的春暖花开，一样的柳绿花红，融进了作者真挚的感情，文字便有了生命，透过诗歌，我们仿佛看到了更丰富的画面，我们仿佛看到了什么又感受了什么呢？5、一幅幅鲜活的画面仿佛就在我们眼前，我们再一次深情读诗。6、我们是爱喜爱那个想的孩子，也是听话的孩子，齐读最后一节。这两句从想象拉回到现实。让诗歌更充满了温暖童真的味道。（三）读悟写法。1、这首小诗特点鲜明，感情饱满，我们再来读诗，看那些写法这值得借鉴？2、小组讨论后回答.小结：有生活场景，有对生活的热爱，用上儿童诗的一些写法，平凡的生活也能开出花来。（四）练笔。

5、分发练笔卡，抒发一下自己的愿望。（五）学习《童年的水墨画》1、出示自学提示：一读晓诗意（流利朗读，概括诗歌内容）二读品感情（默读思考，明确表达了作者什么感情。）三读悟写法（有感情朗读，发现这首诗和《我想》有什么不同。）2、温馨提示：小组合作学习，注意：有分工，有研讨，有结论。3、小组自学后汇报。（五）诗歌就像一扇门，让我们留住童年，走进童年，我们来开一个小小的诗歌朗诵会，再次体会儿童诗的美妙吧。（六）总结儿童诗特点。（七）作业：仿写或者自由创作儿童诗。教学反思：基本完成本节课教学目标。我校尝试的以文代文和读写

6、联动课型，达到了扩展阅读的目的，练笔也再课堂上得到落实。但因为是新课型，我们孩子进一步探索此类课型成熟的模式。因为是略读课文，设计之初强调以读代讲的教法，但读的还是不够充分。学生也因为紧张，缺少了生生评价的环节。仿写环节，因为做了足够的铺垫和思路拓展，孩子们创作的小诗，超出了老师的预期，也就是这个想象的话题，和仿写卡的设计起到了积极的指导作用。在今后的教学中，对于略读课文的教学攻略仍需要做进一步的探讨和改进。