读诗须知诗家语教案.doc

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1、高三诗歌鉴赏复习专题——读诗须知“诗家语”一、学习目标1、了解“诗家语”含蓄、跳跃、凝练的特点。2、通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略，读懂诗歌含义。3、通过想象再造活动、立体的图景，品评诗歌深层韵味。二、教学重、难点教学重点：通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略，读懂诗歌含义。教学难点：通过想象再造活动、立体的图景，品评诗歌韵味。三、课时安排1课时四、教学过程（一）导入诗歌鉴赏三步走：能读懂，会鉴赏，精表达。读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表达的基础。这节课我们的主要任务就是读懂诗歌。【怎样才算读懂？】1.明白表层意思能

2、翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2.领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）（二）“诗家语”的特点由于诗歌要以最短小精炼的形式表达最丰富的含义，加之格式、韵律、修辞上的特殊要求，所以诗的艺术语言，具有含蓄性、跳跃性、凝炼性。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。”即无法，无理，无言。”【板书】就是不合语法、不合常理、省略字词。无法、无理、无言主要表现在三方面：改变词性、颠倒语序、省略成分。那么，我们需要把古诗当作文言文来读，把握词性改变，还原语序，补充省略

3、。我们一起来看一句诗，“春风又绿江南岸”，大家把“绿”翻译成了吹绿，这就是名词活用为动词，词性改变了。我们之所以把它翻译成动词，就是为了让不合语法的诗句变的合乎现代语法，变得更好理解。同样的，我们还原语序、补充省略也是为了更好地解读诗歌。（三）词性改变练习：找出下面活用的词山光悦鸟性，潭影空人心风老莺雏，雨肥梅子泉声咽危石，日色冷青松小结：改变词性的地方，往往就是一首诗的“诗眼”炼字！（三）还原语序相对来说，还原语序是难度系数最高的。练习：1.宾语前置___“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。“湿”和“寒”是使动用法.2.把酒长亭说。看渊明、

4、风流酷似，卧龙诸葛。”(辛弃疾《贺新郎》)宾语前置___看风流酷似渊明、卧龙诸葛3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲.(崔颢《黄鹆楼》)主语后置___“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)，鹦鹉洲芳草萋萋”4.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。__无处觅英雄孙仲谋(多重倒装)小结：主语后置，宾语前置，状语后置等。5、春水船如天上坐，老年花似雾中看--------杜甫春来水涨，江流浩漫，在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；身体衰迈，老眼昏蒙，看岸边的花草犹如隔着一层薄雾如天上坐船，似雾中看花”6、（学生活动）香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤皇枝鹦鹉啄余

5、香稻粒,凤皇栖老碧梧枝。小结：调整语序可以有多种方式，不同的方式表达不同的侧重点或情感。（六）补充省略《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去。（采药在何处？）只在此山中。（山前抑山后？）云深不知处。（七）综合练习衔接：以上我们讲了三种读懂诗歌的方法，接下来我们尝试着在这首诗当中运用。把这首诗当作一个文言文语段，找它词性改变的、语序调整的、省略的部分。钱起：《谷口书斋寄杨补阙》泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。注释：茅茨：茅草屋带：环绕帷：墙围生：升起怜：喜欢（学生活动）问题诊

6、断：省略字词、语序调整、文言实词（带、期）泉壑带（环绕着）茅茨，云霞生（于）薜帷。怜新雨后（之）竹，爱夕阳时（之）山。闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）更迟落。家童（正在）扫萝径，（因为我）昨与故人期。【韵译】：《谷口书斋寄杨补阙》山泉沟壑围绕着这座茅屋书斋，五彩的云霞从薜荔的墙头升起。雨后新竹的姿彩多么叫人喜爱，更可爱晚山映照着夕阳的余辉。悠闲的白鹭常常早早回巢栖宿，秋花饱含生机比别处落得更迟。家仆正辛勤地把萝径打扫干净，我昨天与老朋友预约会面日期。（六）品评诗韵我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的表层含义，而且要努力无领会诗句之外

7、包含的深层韵味。读诗任务：含义——韵味，从字面含义体味无尽韵味。方式：合理地“想入非非”，理智地“适当发散”。练习：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。<渔歌子>【唐】张志和合理地“想入非非”，理智地“适当发散”。1先在脑海中勾勒形态：画面中有西塞山，有白鹭鸟，有小溪，有桃林，有鱼儿。2再给画面染上色彩：青翠的山峰，洁白的鹭鸟，清澈的溪水，粉红的桃林。3再让画面动起来：白鹭振翅，溪水潺潺，鱼儿畅游。4还要给画面加上几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，桃花上那带着花粉的花蕊。小结：活动的、立体的图景__再造想象的妙处随着这几个步骤，意境越

8、来越鲜活，而且我们从第二步开始就倾注了作者的主观感情色彩。所以，大家在合理想入非非理智适当发散之后，就完成了理解诗歌深层含义的过程。我们可以做一些练习题，比如描绘了什么样的画面或意境，表达了作者什么样的情感。巩固：品评《