谈谈小说 (2).ppt

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1、中考记叙文阅读训练------如何检索概括有价值答案文学作品阅读解答对策1、心中有考点。（八条）2、熟悉各题型，掌握规范答题模式。3、抓题干，明确出卷者意图（考什么）。4、据题干找到答案区间，再筛选、提炼、整合、概括。5、明确题目“简要概括”“简要分析”“结合文章分析阐述”，有对策解决。（2018厦门质检文学作品阅读）胡老师的木箱陆天明．下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（）。（3分）A．本文通过肖像、语言、动作等多种人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。B．本文通过反面衬托，用学校里的老师等其他人物反衬胡老师的高尚品格，特点鲜明。C．本

2、文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象更为突出。D．本文通过“我”的视角，写出了我对胡老师品性的认识渐渐深入的过程，亲切感人。B第7段段首写道：“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。”请结合上下文说说我为何“震惊”。极为普通，甚至让同事们有些瞧不起胡老师，我没想到他的木箱子中保存的是他一直以来教学的心得，他临死前还惦记着要完成自己未完的整理工作。他对教育执着的热爱令我深感意外和震惊，并产生了深深的愧疚。第7段段首写道：“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。”请结合上下文说说我为何“震惊”。文章主要写胡老师，

3、为什么开头和结尾都写到了“小雨”开头以小雨起笔，渲染了安静的氛围，为全文奠定默默却坚韧的感情基调；小雨恬静、谦和、持久含蓄、不露声色的执着与胡老师平凡普通，却依然坚定执着热爱着教育事业极为相似。烘托和赞美胡老师的平凡中的不凡。结尾照应开头，引人遐思，留有余味引发人们对“普通人”意义的思考。文章主要写胡老师，为什么开头和结尾都写到了“小雨”品析文章8、9、10段，说说这几段文字在表达上的妙处。（3分）（2018厦门质检）文章第19段—23段独句成段，你觉得好不好，为什么？（2017厦门质检）品析文章8、9、10段，说说这几段文字在表达上的妙处。（3

4、分）（2018厦门质检）文章第19段—23段独句成段，你觉得好不好，为什么？（2017厦门质检）连续三段都独句成段，又采用疑问句。作者通过步步追问，催人思考对待“普通”应有的态度，强调人们应该看到“普通”的伟大，真心承认“普通”不可或缺，并为之做一点实实在在的弥补。任选以下一则链接材料，联系本文，谈谈你对“普通人”的理解和感受。能点出文本及链接材料的要点，即胡老师和老王或苔花的可敬可贵之处2分，能表明自己的态度或感受2分，表达1分。大意相近即可，酌情给分。示例1：在我们身边，有许多像胡老师和老王这样的普通人，他们或许贫困，或许卑微，或许不为人知，

5、但依然善良、恪尽职守，从不自暴自弃，正是他们构筑了社会的根基，他们值得我们尊重和赞美。示例2：其实，我们也都是芸芸众生中普通的一员。我们应该自重自爱，像胡老师一样恪尽职守，虽平凡但是有自己的追求和理想，像苔花一样，虽渺小，但不自卑，也要尽情绽放，在平凡的人生中活出不平凡的色彩。示例3：在我们身边，有许多像胡老师和老王这样的普通人，他们善良、恪尽职守，从不自暴自弃，他们值得我们尊重和赞美；我们也都是芸芸众生中普通的一员，应该像他们那样自重自爱，像苔花一样尽情绽放，在平凡的人生中活出不平凡的色彩。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回木

6、箱里。（请说说“感觉”的含义）“感觉”，是觉得，认为。在这加引号有特殊含义，胡老师并没有将他投稿、退稿的事情说与众人听，是旁观者对此的猜测，由此更突显胡老师默默的坚持。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些。厚嘴唇。大脑袋。背略有些罗锅。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。在火光的映照下，他脸上的神情实实地呈现一种少见的欣慰。胡老师装有教育教学心得体会的木箱，寓指最平凡的普通人在自己的岗位上常常有着默默的、极其执着的坚守，即使不为人理解，也无怨无悔地坚持。即使一辈子未必能有轰轰烈烈的贡献，也执着于自己该有坚守。请说说“胡老师的木箱”题目

7、的含义作业：阅读《捞月亮的母亲》，完成练习。