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1、再读《纲要》——《幼儿园教育指导纲要》颁布十周年回顾与展望贵阳市南明幼儿园侯磊2011.10.16Page2一、现象问题：意识的局限1思维的惯性2实践的误区3观念澄清意识的局限：一所幼儿园办园质量与水平相当程度上取决于园长。园长的意识，决定管理风格。管理风格决定园所文化。思维的惯性：我的管理常常是本色管理，需要下属来适应，一个组织运作正常，就不需要变革。实践的误区：《纲要》它主要的作用是导向而非直接指导操作；《纲要》更多时候是写作时作理论援引之用；Page4究竟应该怎样看待一个比较高位的理论：平常心纲要对现实

2、的影响力作用力，取决于我们对它认识、理解、意识与领悟了多少。《纲要》是具有历史意义的重要文件。是指导幼儿园深入实施素质教育的指导性文件。是迄今为止最能体现我园的幼儿教育思想与国际先进幼儿教育观念接轨的文件。它走在科学的前沿，对幼儿教育产生导向性与指导性的深远影响。敬畏感Page5十年践行路，《纲要》究竟带来了什么支持者合作者引导者示范者研究能力反思意识观念意识层面1尊重儿童面向全体儿童本位儿童观角色意识专业意识23教师Page6十年践行路，《纲要》究竟带来了什么有了更自主而专业化的工作氛围有了更宽松而激励性的

3、环境有了更丰富的课程资源实践操作层面教师Page7十年践行路，《纲要》究竟带来了什么儿童课堂模式的改变让孩子有了更多说的机会、享受到自由表达，交流分享的快乐学习方式的改变让孩子有了更多做的机会，享受到更多参与与体验的乐趣儿童观的改变让孩子有了更多玩的机会，享受到天性张扬舒展评价观的改变，让孩子得到更多的尊重与理解Page8十年践行路，《纲要》究竟带来了什么管理者更注重以人为本更注重文化建设更注重科学管理Page9单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容三、纲要的框架与解读Pa

4、ge10框架：《纲要》共分为四个部分第二部分：教育内容与要求第三部分：组织与实施第一部分：总则第四部分：教育评价Page11单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容（一）、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。（说明了制定的依据原因、目的）一、总则Page12单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容（二）、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠

5、基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。（说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务）Page13单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容（三）、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。（规定了我国幼儿园教育的外部原则）Page14单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容（四）、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需

6、要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。（指出了幼儿园教育自身的特点）Page15单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容（五）、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。（规定了幼儿园教育的内部原则）Page16第一部分我们可以读出什么发展观依法治园终身教育依法治园：科学规范管理观是依法治园意识的体现，制度既彰显规训的力量，也传递着对生命的关怀。要避免管理中的了随意与

7、个人色彩。例如：用于规范工作行为的《工作程序指导》，让各岗位教职工清楚自己的岗位每一天的工作程序，知道该做什么、什么时候做、怎样做；　　　　　　　　　　用于规定工作质量的《工作质量指导》，明确岗位工作标准，让教职工知道应该做成什么样子。一是起到规范职业行为的作用；二是为绩效考核提供了有力的质量依据；三是由此应运而生的系列评价及分配制度，极大调动教师们的工作积极性。如：《教师月工作绩效考核制度》实施中，我们增加了老师自评、家长随访、儿童发展水平抽样测评三个群体的评价，改变了由行政单一评价的做法，多维度评价教工作质量

8、，体现出制度对人的尊重，促进了教师自主管理，也使得绩效考核更加全面、合理、真实,大大提高了教师对制度的认同度和配合的主动性。终身教育：联合国教科文组织提出的终身教育这一深刻而富有远见卓识的观点从根本上影响了全世界的教育价值取向。幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段，它是终身教育的奠基阶段，成为《纲要》的一个基本指导思想。教育的意义是让人更好的生存，有尊