语文人教版六年级下册《匆匆》教学素材.doc

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1、《匆匆》作业设计：  A必做： 1、抄写词语三次，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。 2、背诵课文，积累语言。（组长或家长评价） 已背诵:： A、流畅、有感情        （    ）           B、流畅，感情不够      （    ）           C、要提示1到3处地方。  （    ） 3、课外阅读有关朱自清的优秀散文，列出篇目。 B选做： 1、摘抄文中的好词好句。     好词： 好句： 2、集珍惜时间的名言警句和诗句。 3、结合自己的生活实际写一写读后感。 《匆匆》作业设计反思 《语文课程标准》中指出

2、：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，语文的作业应有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。如何有效地布置作业呢？如何使布置的作业能做到既夯实了学生的基础，又激发了学生的兴趣、培养了学生的创新能力呢？在《匆匆》一课的作业设计中，我从以下几个方面着手，力求使作业的设计讲求实效性。 1、分层性作业，突出自主性 教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

3、不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置课外作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。在《匆匆》一文的作业设计中，我根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。在B组选做题的作业中，有课文知识的积累，又有课外资料的搜集，还有读写能力的训练，这些题目有难有易，从而满足了不同程度学生的需求。学生根据自己的能力和水平选择作业题，在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。 2、评价

4、作业的方法开放 新课程倡导评价方式的多元化，形式要活泼多样。在这次作业的评价中，我打破单一的分数、等级评价方式，打破只由老师评价的方式，通过学生、家长来检查、评估作业，既有等级评价，还用短语评价、动作评价、表情评价等，发挥了学生的积极性。 3、重视语言的积累和运用。 作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。