语文人教版六年级下册3.桃花心木.doc

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1、3桃花心木教材简析：《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。设计理念：《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的

2、育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学目标：1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。　2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。教学重难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入　　　　种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”

3、认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）二、研读交流　　　1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？　　　2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？　　　3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道

4、理。　　　5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。）　　　6．指导朗读。　　　　⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。　　三、发表见解　　　1.理解作者的感悟　　　　（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）--（人））　　　　（2）引导学生体会作者的见

5、解。（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）　　　　　　a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。　　　　　　b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长）　　　　　c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人）　　　　（3）引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……）　　　2．抒发自己的见解。　　　　读了这篇课文，你

6、有什么感受？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）四、作业　　　　1、背诵自己喜欢的段落。　　　2、跟爸爸妈妈一起种一棵小树苗。板书设计:3、桃花心木种树人----桃花心木　　浇水无规律（树苗）----（人）会找水源　　生活考验拼命扎根　　锻炼自主长成大树　　努力成长