《图文并茂练排版》教学设计.doc

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1、驾岭中学信息技术教学设计《图文并茂练排版》教学设计驾岭中学邢赵峰一、教学目标a、知识目标1．熟练掌握文字、图片及自选图形的插入与设置.2．自主制作奥运“喜报”版面中的报头和文字内容。.b、能力目标1．通过制作奥运“喜报”版面，培养学生自主能力和灵活应用的能力。2、培养学生探索新知识的兴趣和能力。3、通过对版面组成元素分析制作，培养学生的思维能力和创新精神。c、情感目标1、培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；2、培养学生不怕困难，勇于探索的精神；3、鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。二、活动概述：本次教学活动主要是

2、在教师的引导下，通过学生试探、讨论和自主学习，制作奥运“喜报”版面这一任务，熟练运用在文档中插入对象和设置对象属性，以及掌握图形的组合、排列的操作。本节的重点：1、插入图片、艺术字、文本框2、设置对象属性；本节的难点：版面排版（组合、层次、设置属性）三、教学准备-7-驾岭中学信息技术教学设计教师准备工作：1．制作完成一份奥运“喜报”电子版面。2．自制导航课件，发放制作素材。3．教师机和学生机的调试。四、教学过程1、重温激情时刻教师播放“北京欢迎你”，学生欣赏并跟唱。学生欣赏一段奥运宣传片，（播放课件）08年8月8日奥运会在北京隆

3、重开幕，中国健儿拼争半月共摘取金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚，取得前所未有的成绩，给奥运会画上了圆满的句号！当国歌一次次在赛场回旋，当五星红旗一次次在鸟巢升起，你一定热血沸腾！哪位同学要谈一谈你当时的感受。学生谈感受：(略)我们为之喜悦，我们感到骄傲，我们为体育英雄感到自豪，这节课让我们用一种新的方式把这一喜讯传递。（板书课题）2、新课学习◆出示目标：制作“喜报”版面◆先睹为快教师演示《喜报》电子版面，并引导学生分析组成版面元素。学生对照版面相互讨论，组内交流组成元素。-7-驾岭中学信息技术教学设计教师总结，集体指认组成元素

4、。（组成元素有：自选图形、艺术字、图片、文本框）中国体育健儿不辱使命，首都拼争半月，勇登金牌榜首，用51块金牌向祖国的生日献上一份厚礼。过渡：下面给大家一个展示自我的机会，根据制作提示和样图，运用你的所学技能，和小组同学合作完成一份喜报。（教师发放制作导航）◆动手实践教师提示：制作过程中发现问题，一定要主动与同学交流解决。任务分解：任务一：新建word文档；任务二：制作标题背景图案；插入你认为美观的自选图形为标题背景图案，并设置填充颜色。本任务涉及知识：插入自选图形、调整图形大小、填充图形颜色。-7-驾岭中学信息技术教学设计会出

5、现的问题：怎样设置自选图形的颜色?学生制作过程中，教师及时发现存在问题，组织学生解决（抽生演示步骤）。任务三：制作标题效果并与背景组合；本任务涉及知识：插入艺术字、大小的调整、与背景图案的位置组合，其中组合与叠放次序为重点，需要集体演示。任务四：制作喜报文字内容；本任务涉及知识：插入文本框、设置文本框的边框颜色、文字输入。会出现的问题：文本框线条颜色影响版面效果，需设置线条颜色为无。抽生对比制作的文本框效果，学生比较交流，教师指导设置。任务五：插入图片，设置图片版式；（在D盘奥运素材文件夹中选择图片）本任务涉及知识：插入图片、设

6、置图片属性中的版式。任务六：图文排版：调整位置组合版面。本任务主要涉及各图形文字之间的位置调整，层次调整，元素之间的组合。会出现的问题：版面中的图形被其它图形遮住怎么办?教师集体演示，学生实际操作。教师组织学生逐个完成任务，在每一个任务完成后都应找出对应的难点进行解决。◆精品展示-7-驾岭中学信息技术教学设计通过一节课的创作，教师选出作品给大家演示，学生交流作品中的优点与不足。3、课堂总结本节课我们应用以前学过的知识进行了奥运“喜报”版面的设计，也学到了一些新的图文排版知识，有的同学操作非常熟练，任务完成又快又有创意，稍为落后的

7、同学保存好你的作品，吸取其它同学的优点下节我们继续更完美的创作。-7-驾岭中学信息技术教学设计教学反思本节课利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，采用“情境创设”、“任务驱动”的教学方法进行组织教学。转变了过去以教师教为主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。1、“任务驱动”的教学方法也是学习类似本节内容即操作性知识为主的行之有效的方法。在课的开头通过创设情境(欣赏歌曲和宣传片，引入主题制作“喜报”，再将制作“喜报”的任

8、务通过师生共同分析后分解完成。2、教学过程中充分体现学生的主体地位，以自主探究、小组合作为主，教师指导为辅。如学生在完成任务时，遇到的问题，都是先由组内合作交流，学生演示讲解解决为主，再由教师重点指导，难点演示。3、对学生学情不够了解，传授知识的深浅把握不好。同