《信息的编程加工》教学设计.doc

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1、《信息的编程加工》教学设计扬州市邗江区瓜洲中学张俊【教材分析】本节内容主要是描述一个编程过程,通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。由于学生以后还可以选修“算法与程序设计”模块进一步学习,因此这里对学生编程的要求不高,只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。教学重点:让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法,从而了解计算机信息加工的内在机制。教学难点:让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。【教学对象分析】高一年级学生在义务教育

2、阶段并没有接触过程序设计,虽然初步具备了计算机基础操作能力,但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难,所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制,体验程序设计的独特魅力。由于没有学习任何编程语言的基础知识,对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。【教学策略设计】整个教学过程都引导学生建立起自主性和研究性的网络学习模式,从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过具体的一个实例引出“算法”概念,通过课本内容及课件引导学生去探究一个具体的算法(冒泡排序法),让学生了解计算机处理数据的内在机制;引出程序

3、设计的一般步骤及解决问题的方法。再引导学生去体验程序设计的过程,尝试编程提升自已的能力。本节课的教学过程以讲解、讨论为主,以演示为辅助,上机练习时间安排在下一节课。【教学目标】1、知识性目标①了解算法的含义。②了解程序设计的一般步骤。③理解编程信息加工的内在机制。④体验程序设计的过程。2、技能性目标通过学生的观察、分析,培养学生处理信息、分析问题、解决问题的能力。3、情感目标通过编程实现信息的加工,激发学生的兴趣,增加学生的成就感。【教学过程设计】(一)导入新课1.问题引入我国工程院院士、计算机科学家李国杰说道:“事实上

4、,电脑发展到今天,能有如此广泛而神奇的应用,主要靠软件,而软件的核心是算法(不是编程技巧)。……算法设计是人类智慧的结晶,计算机科学中的知识创新主要是算法的创新,创建一种新算法,其意义不亚于建造一种新机器。……严格的说,不讲算法,计算机科学就无从说起。”这说明程序设计的重要意义。也揭示了信息编程加工的巨大价值。《程序设计与女性》2.深入讨论从同学们以前使用过的软件(图、文、表、声、像等软件)分析,我们之所以能够使用计算机来处理各种各样的信息,是因为有相应的软件为我们提供了合适的工具。那么,这些软件是用什么制作出来的呢?(

5、二)热身运动:1.如何交换两个变量a,b中的值;(如何互换两个杯子中的水和酒精)2.求三个数a,b,c中的最小数;编程训练场:题目:计算自然数列前100项之和。交流:请给出你的方法。让学生理解“算法”这个概念,从而引出下面将探究的问题3.引出算法概念:计算机并不能代替人做所有的事情,目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此,当我们遇到问题时,先要一步一步设计好怎么做,也就是设计解决这个问题的方法和步骤。这就是程序设计中的算法。(三)实际操练1.任务驱动:学生根据课本的内容和课件分析冒泡排序法,提高学生的分析能力2.当场

6、练习:给出几个数据让学生用冒泡排序法排序,检查学生是否掌握冒泡排序算法3.引出计算机中处理交换两变量的值的方法:在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b的值,需临时变量TEMP,逐步交换。(四)知识归纳1.问题:计算机自己会思考如何排序吗?程序设计的一般步骤:(1)需求分析(算法分析)确定要解决的问题,即要求计算机“做什么”。算法是什么?算法是指解决问题的方法和步骤。它不仅是指计算的方法,而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。思考:邮寄一封信的过程可分为哪几个步骤?(2)设计算法对某一特定的问题设计的一组

7、(有限个)求解步骤和方法。算法的描述:流程图计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言,这种解题步骤也称为算法。(3)编写程序:把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。(4)上机调试与维护:编好的程序不一定正确,必须在计算机上实际运行,排除错误,测试其能否达到预期的结果。(5)关于程序(软件)的几个设问:A、软件为什么会不折不扣地工作?因为程序是自顶向下按顺序执行的。B、为什么软件能够有智能?因为它有判断语句。C、为什么软件能有很高的效率?因为循环结构让它不知疲倦。(五)实践:A、画二次函数

8、y=x2的图像B、执行求两数和的程序  (六)总结:1.回顾整个程序设计的实战过程指出:现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时,先要一步一步设计好怎么做,也就是设计好解决问题的算法,最后选择一种合适的计算机语言编写程序,将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令,从而赋予计算机解决问题的能力

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