统编教材（部编人教版）四年级上册语文 习作七 教案.docx

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1、习作七写信本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点

2、而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。【知识与技能】1．懂得写信的实用意义和一般知识。2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。【过程与方法】师生交流、合作探究。【情感、态度与价值观】通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。重点懂得写信的意义、信的书写格式。难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进

3、行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。教师：制作多媒体课件。学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。1课时一、观看视频，自主学习1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。(2)教师相机板书。3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。称呼顶格打冒号，先向亲友问个

4、好。正文每段空两格，一事一段不乱套。事情说完写祝福，健康快乐常说到。署名日期别漏掉，工整写在右下角。二、点拨题材，自由酝酿1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？2．教师相机总结板书：(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。三、交流表达，小试牛刀1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让

5、我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。2．学生当堂作文，教师巡视。3．展示部分学生作文，师生共同点评。4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。四、佳作引航写给姑姑的信亲爱的姑姑：您好！您去美国好几年了，在那里过得很好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假要回来看看，我们全家都很高兴。姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的方式向您汇报一下家乡的变化，否则，您可能连回家的路都找不着呢。几年来，家乡发生了翻天覆地的变化。就拿生态公园来说吧。以前，这里只是一片又臭又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞

6、，行人只能绕道而行。如今不一样了，这里建成了生态公园。而且开挖了一个大型的人工湖。湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼儿嬉戏，如果你幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过。一到夜晚，人们就在湖边散步。而且，我们这里还被评上了“中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢。前几年，我经常在马路边数汽车，只用一只手就数得清。可现在，我们全家人数汽车，也无法计算出1分钟有多少辆车从宽阔的马路上飞奔而过。我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了。姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着你回来看看吧。祝您万事如意，生活愉快！您的侄女：小

7、雪11月12日点评：这是一封侄女写给远方姑姑的信。书信格式正确，语言规范，信的内容明确，语言优美，感情饱满，流露出了对姑姑的喜爱，对家乡的赞美。五、探究实践，学写信封1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？2．出示信封范例。3．学生自主学习关于信封格式部分。4．教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。5．如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能

8、收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧。出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。六、修改提升1．选择学生例文，师生共同点评。(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某