人教版部编教材(2016)三年级上册教学设计语文园地一.docx

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1、语文园地一【教学目标】1.交流平台,词句段运用,认真读词语,朗读句子,积累语言。2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。【教学难点】感情朗读句子,理解古诗大意。【教学课时】1课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)二、交流平台板块一:交流平台(课件出示)世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。窗外十分安静,树枝不摇了,

2、鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。1.读一读,指名读,齐读。2.说一说,说说这两个句子有趣在哪里,你是怎么理解的?3.背一背。多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。4.抄一抄,把句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。5.教师评议,并小结:课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜有趣的句子)三、词句段运用板块二:词句段运用(一)词语积累。(课件出示)摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾

3、手快口干舌燥1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。这些成语都是带有人体部位或器官的成语。(板书:成语)3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作;有的描写人物神态;有的描写人物心理。4.想一想:这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些动作。5.演一演:先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。(二)句子积累。(课件出示)第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于

4、书里的意思,先生从来不讲。书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。1.学生自由读,指名读,师生评议。2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)小组交流,代表展示,师生评议。3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?自由练读,分小组比赛读,代表展示读。(三)给兴趣组取名字(课件出示)1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组)2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组,“弈秋”是个下围棋的高手。3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗

5、朗钢琴社”……四、日积月累板块三:日积月累1.出示古诗,学习生字。(课件出示)所见清代:袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》五言绝句)4.(课件出示)词语解释(1)牧童:指放牛的孩子。(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。(3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。(4)欲:想要。(5)捕:捉。(6)鸣:叫。(7)立

6、:站立。5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。6.小组派代表参与全班交流,教师小结。(课件出示)译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。(课件出示)创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。(课件出示)作者简介:袁枚(1716-1797年),清代诗人、诗论家。字子才,号简斋,晚年自

7、号仓山居士,随园主人,随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读:(课件出示):牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。8.熟读成诵。在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

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