跨越百年的美丽评课稿.doc

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1、跨越百年的美丽评课稿　　《跨越百年的美丽》评课稿刘爽何老师所讲的《跨越百年的美丽》这篇课文，是六年级下第五单元围绕“科学精神”为主题的第一篇课文，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。　　她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。　　谈起这篇课文，总是让人感觉比较深奥的，难免会想到如何在短暂的一节课时间让学生体会到居里夫人她为人类做出的巨大贡献，以及伟大的人格美丽。　　可是这一节课，经过何老师课前精心准备与一次又一次的磨课，她做到了。　　二、说教学设计这堂课是课文的第二

2、课时，何老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。　　引导学生深入走进文本，由体会居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，整堂课中让学生用有感情的朗读表达出自己的感悟和体会，最后再联系前篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，更是一种永恒的魅力，这样的设计使人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步在孩子们心中深化。　　三、这节课给我留下的最深刻的印象听完了这堂课，我想不仅仅是我，在座更多的老师也有了更多的思考，回忆起这堂课，那闪光的一处处、一幕幕情景总是让人记忆深刻。　　（一）教学设计导入环

3、节如此巧妙一位离孩子们很遥远的科学家——居里夫人，一篇离孩子们生活很遥远的一篇课文，在何老师引人入胜的导入环节，深深吸引住了孩子们的心，那段话是这样说的“有这样一位科学家，她是历史上第一个曾获两次诺贝尔奖的人，爱因斯坦曾经这样评价她，玛丽居里是唯一一个没有被盛名宠坏的人.”听到了这段话，我想孩子们的兴趣好奇心早已被点燃了吧。　　这一环节的体现牢牢抓住了孩子们对这篇文章浓厚的兴趣，也为下文设下了悬念，这堂课也就拉下了序幕。　　（二）授人以鱼，不如授之以渔我们常常听到这样一句话，甚至听得太多了，“授人以鱼，不如授之以渔”，大概意思说的是"送

4、给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法"，这句话说明。　　要想帮助他人解决难题。　　还不如传授给他人解决难题的方法。　　正是何老师的这一堂课向我们诠释了这句话，在她的课堂上，得到了最好的体现。　　当学生快速浏览课文，学习体会居里夫人“外貌美”的这一部分，在师生交流时，何老师让学生抓住重点语段中的词语，感受居里夫人那一种端庄与美丽，让学生“抓关键词体会”这种学习方法“，还是这一段何老师让学生找出一对反义词，把“人声鼎沸”与“肃然无声”拿出来，进行“对比”继续让学生通过这种比较感受居里夫人的

5、伟大。　　这样一来，让学生在学习这篇课文的同时，为下文继续学习居里夫人精神美和人格美的段落时，提供了好的学习方法。　　在这个环节的教学，何老师就是以学习第一部分为例，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会到居里夫人的美貌含有精神与人格的美。　　最后，让学生运用以上学法学习第二个部分，这样一步步、一层层，丰富了孩子们对美丽的认识，感受到语言的表达效果。　　我想这些好的学习习惯和方法，将会让学生终生受益。　　这也体现了高年级学习理解课文的特点，何老师这一收一放，收放自如也就成了这堂课的亮点。　　（三）创设情境引读、回旋

6、读很感动人心在何老师引导学生在具体事例中体会含义深刻的句子时，有这样一句话“她从一个漂亮的小姑娘…..她变成了科学史上一块永远的里程碑。　　对学生来说理解上难度更大，怎么帮助学生理解，在这里何老师通过补充资料的方法用“因为……所以……”这样的句式，避免了琐碎的分析与讲解。　　在句子的引读中，学生既能理解了句子内在的含义，又再一次深刻感受到了居里夫人一生伟大的科学成就。　　临近课的结尾，相信在每一位同学的心中，居里夫人的形象定格在了每个人的心中。　　这时候伴随着音乐缓缓响起，同学们在这样的情境中，再次朗读着课文文段，随着屏幕上一幅幅居里夫

7、人年轻至慢慢衰老的的形象感动着每一个人，学生饱含深情的朗读是发自肺腑的，就是这样一位为科学事业做出伟大贡献的女性，她的美，她的精神、她的人格魅力，早已在每个孩子心中留下了不可磨灭的印象，征服了孩子们的心。　　至此这堂课也拉下了帷幕，我们也终于明白了难怪爱因斯坦曾经这样评价她，“玛丽居里是唯一一个没有被盛名宠坏的人.”，她的这种美丽将永远铭记于我们的心中。　　而这堂课也深深的留在了我的心中。　　建议。　　　　内容仅供参考