长方体和正方体的认识说课稿.doc

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1、《长方体和正方体的认识》说课稿重庆文理学院教育学院  赵锐尊敬的各位领导、老师大家好！今天，我说课的内容是《长方体和正方体的认识》，选自青岛版五年级下册。下面，我准备从教材的地位和作用、教学重点和难点、教学目标、教法和学法、教具学具准备、教学过程和板书设计七个方面来谈一谈我对这节课的认识。一、说教材教材的地位和作用： 本课主要内容是探究长方体和正方体的特点，是在学生认识并掌握了平面图形，并且已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行学习的，将为进一步认识其它立体图形和学习有关计算打好基础，是培养学生空间想象能力至关重要的一课。教学重点和难点以新

2、课程标准为指导，在吃透教材的基础上，我确定本节课的重点是长方体和正方体的特点，难点是长方体和正方体的区别和联系。二、说教学目标根据教材的结构和内容，结合五年级学生形象思维为主、空间观念尚未建立的认知结构，我制定了以下教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的面、棱、顶点，掌握长方体和正正方体的特点。能力目标：培养学生初步的观察立体图形的能力，并逐步形成空间观念，在活动中提升动手操作能力。情感目标：1.在合作探究、动手操作活动中，培养学生的集体协作、团结互助的精神。2.感受长方体和正方体于生活中无处不在，体会数学在生活中的应

3、用价值。三、说教法和学法1.实践操作、直观教学。针对几何知识教学的特点，以及小学生形象思维为主、空间观念薄弱的特点，本节课以学生动手操作实践为主。通过看面、模棱、量长度、数顶点等实际操作，不断积累空间观念，通过动眼、动手、动脑、动口，在丰富感性认识的基础上，得出长方体和正方体的特征，突出本节课的重点。2.小组合作学习作为主要的学习方式。课改的目标之一就是改善学生的学习方式，“做数学”是学习数学最有效的方式。在学习长方体特征的过程中，采用的是看面、模棱、量长度、数顶点的操作活动，引导学生在使用这样的学习方法，合作探究正方体的特点，使学生学会学习

4、。四、说教具及学具准备长方体、正方体纸盒、学具盒。五、教学过程环节一：复习旧知，导入新课1.复习平面图形同学们想一想，我们学过哪些图形呢？结合学生回答，课件展示学过的平面图形—长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。2.揭示立体图形简要总结后，课件显示一些立体实物，有冰箱、各种包装盒，引出立体图形，让学生找出形状是长方体的物体，结合学生回答，课件展示将实物抽象出图形的过程。然后提问：同学们还见过哪些物体的形状是长方体的，学生可能说电视、字典、文具盒等，老师不作判断，结合学生的回答，提出疑问：同学们说的这些物体是不是长方体呢？通过这节课的学习

5、，便能找到答案，引出课题。【设计意图】复习与新知识紧密联系的平面图形，有利于知识的迁移，又便于学生形成平面图形与立体图形的鲜明对比表象，这样导课能够激起学生强烈的求知欲，为进一步教学新知识做好铺垫。环节二：出示学习目标1.能说出长方体、正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。2.知道长方体和正方体的区别和联系。【设计意图】学生齐读目标，明确本节课的学习任务。环节三：动手操作，探究特征活动一：欣赏纸盒出示一长方体纸盒，要认识长方体，首先要知道它各部分的名称，学生拿出自己准备好的长方体纸盒，摸一摸，说说摸到了什么，结合学生回答，课件展示长方

6、体的面、棱、顶点。谈话：我们认识了长方体的面、棱、顶点，我们研究长方体，就从这三个方面入手。活动二：研究纸盒看一看：指导学生从一个方向观察长方体纸盒，最多能看到几个面，按顺序数一数长方体一共有几个面，从位置大小的角度来看，面和面有什么关系，从而引导学生概括出长方体有6个面，每个面都是长方形，相对的面大小、形状完全相同。摸一摸：让学生摸长方体两个面相交的地方，得到棱的直观概念，再数一数一共有几条棱，让学生充分交流，怎样数才会不重复，不遗漏，结合纸盒，让学生明白，什么是相对的棱。量一量：同桌分工测量相对棱的长度，比较数值，说说自己的发现，从而得出

7、长方体棱的特点。数一数：摸长方体三条棱相交的地方，揭示顶点的概念，数一数长方体一共有多少个顶点。说一说：认识长方体的面、棱、顶点以后，引导学生观察长方体相交于一个顶点的棱有几条，从而引导学生认识长方体的长、宽、高。课件展示把长方体横放、竖放、侧放，让学生说出他的长、宽、高。谈话：我们用什么方法，从哪些方面学习长方体的，结合学生回答，指出看面、模棱、量长度、数顶点的方法。下面同学们用这些方法，小组探究正方体的面、棱、顶点各有什么特点。活动三：研究正方体纸盒学生结合正方体纸盒，小组合作探究，然后小组上台展示，其他小组评议补充，概括出正方形的特点。

8、引导学生思考，如果长方体的12条棱，即长、宽、高都相等，会是什么图形呢？从而得出正方体是特殊的长方体。谈话：长方体、正方体有这么多特点，同学们想不想自己来做一个长方