《长方体和正方体的初步认识》说课稿

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1、培养学生的自主探究能力和合作意识——《长方体和正方体的初步认识》齐位老师,大家好，我今天说课的课题是“培养学生的口主探究能力和合作意识”。我所讲的内容是小学数学九年义务教育课木二年级第一学期第五单元的《长方体和正方体的初步认识》一、设计理念学生是学习的“主人”，新课程耍求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识结构进行扩充与引伸的过程。《长方体和正方体的初步认识》这一课意在让学生主动地参与数学活动。通过直观感悟、小组合作、动手操作、让学生口主探索出长方体和止方体的特点。培养学生的口主探究能力与合作意识。二：设计思路1、教学背景分析(1)、学习内容分析：《长方

2、体和正方体的初步认识》是小学两年级第一学期的学习内容。是在学生初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和止方体的特征，进一步建立空间观念，为学习长方休正方休的表面积和休积，学习其他立休儿何图形的打下基础。依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在，让学生通过自我探究与小组合作正确地掌握长正方体的特征。(2)、学生情况分析(1)知识上学生己经直观认识了长正方体的形状，也进行过观察长正方体组成的物体的学习，已具备准确辨认长正方体实物的能力。(2)经验上生活中长正方体的物体较多，学生对长正方体的感性认识比较丰富

3、。(3)能力上学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的学习奠定了基础。（4）情感上几何知识的学习更加生动有趣，学生对于学习几何小知兴趣非常浓厚。2、教学目标知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，掌握长方体和正方体的特征。过程与方法：通过观察、操作、想彖、归纳、概括等自主探究活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。教学重点：在操作中逐步认识长、正方体的特征教学难点：发展学生空间观念。教学用具：橡皮泥，塑料刀，小棒，搭好的正方体模型，纸，纸盒，水

4、彩笔，练习单，PPT三、教学设计（-）创设想象，导入新知新课开始，我问学生一张纸是什么形状（学生冋答：长方形）。再问将几百张这样的纸叠在一起乂是什么形状（学生冋答t方体）。由此来引出今天课题的一部分：长方体的初步认识。（板书，长方体的认识）［设计意图］我通过一张纸与一叠纸的区别让学生直观的感知从面到体的转变，并自然地导入课题。（-）自主实践，探究新知1＞观察中知道名称我将用塑料刀和橡皮泥在学生面前展示如何切出一个长方体（板书：长方体）。切的过程屮，强调面、顶点、棱的产生。（板书：面、棱、顶点）［设计意图］这一环节是要让学生在观察中认识长方体面、棱、顶点等各部分名称，

5、体会感受面、棱、顶点的产生过程。从中发现长方体中面棱顶点的相互关系。2、自己动手记得牢（1）每位同学拿出口己准备的长方体盒了。用水彩笔，在所有的面上，写上“面”字。描画出所有的棱，点出所有的顶点。找完之后同桌两人互相检查。在检查的过程屮老师融入到学生屮帮助他们完成检查工作。［设计意图］这一环节是基于学生们已经了解了什么是长方体的面、顶点和棱之后，通过学生的自主探究寻找长方体的面、顶点和棱。让学生们了解的更加直观，明白的更加透彻。（三）观察思考小组探究让学生观察自己准备的长方体物品。思考讨论：长方体的棱、顶点、面各冇什么特征？小组合作填写学习长方体那一栏的记录单。面顶

6、点棱个数每个面有几个直角形状人小关系个数条数长度关系长方体正方体填完之后讣学生交流（板书6个面，8个顶点，12条棱）。在表格的填写过程中,有3栏会出现分歧。第一个分歧是关于面的形状：有的学生带是6个面都足长方形的长方体，有的同学带的是2个面是正方形，另外4个面是长方形的长方体。以此引出问题：这两种都是长方体吗？引发学生们的思考。（最后得出结论这两种都是长方体。）之后，让学生做面的形状总结。第二个分歧是关于面的大小：这一栏学生在填写时，可能会出现表达不清楚的情况出现，在老师的引导下正确填写：相对的面大小相同。最后一个分歧点是关于棱的长度：有的学生会填不一样长，有的会填

7、有的一样,冇的不一样。在此，我再一次引出问题：仔细观察，长方体的哪些棱是一样长的？你能帮他们分一分组吗？在学生讨论的同时老师融入到每一个小组里，帮助学生得到答案。（最后由学生讨论得到结论：同一个方向的4条棱一样长，可以分为一组）［设计意图］这一环节让学生们通过小组讨论自己寻找出长方体面、顶点和棱的特点。岀现分歧之后，引出新的问题，激发学生们的探究欲望，让学生自己合作探究寻找答案。通过学生之间的讨论合作，让学生们对长方体有更深层次的了解和认识。（四）继续观察认识正方体出示一张长方体渐渐变成正方体的PPT,让学生知道所冇的而都是正方形的长方体叫做止方体。（板书：止方