人体内废物的排出 说课稿.doc

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1、人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。2、说地

2、位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。3、说联系人

3、体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。例如：让学生思考“呼出气体”、”尿液和汗液”的成分有哪些?“什么是代谢废物？”等问题。这些问题弄懂之后再安排学生理解“排泄的概念”。再通过多媒体教学

4、对“代谢废物的排出途径”这一知识点让学生进行分析讨论，使学生对这一难点知识得到充实和拓展。之后再让学生区分人体排出粪便属不属于排泄。最后，引入泌尿系统的组成处进行学习和掌握。这样做的目的是课文内容不多，一些知识点没有进行整合，学生理解起来未免生硬，不能循序渐进。因此通过一些问题的设置，使知识点由浅入深、环节流畅。（三）、学习目标根据课程标准的要求及本课的结构和内容，结合初中生的认知特点和学生实际要求，制定以下三点目标：1、了解人体产生的代谢废物，及代谢废物排出人体的途径；并能够区分排泄与排遗。2、描述人体泌尿系统的组成；掌握肾脏的位置、结构与功能。3、通过观察泌尿系统模

5、式图，培养学生观察能力和思维能力，并加强学生对自身的了解，对生命的关注。教学重点：排泄及泌尿系统的组成。教学难点：排泄的三条途径。二、说教法由于初中一年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助生动的实例和具体的图像，因此在教学中我利用小实验、举例子、设问题和看图片等教学方法帮助学生理解记忆，并采用启发式教学、直观性教学、师生互动式教学等模式，并借助多媒体教学手段，实现信息与技术的整合。在教学中发挥其容量大、直观、生动的的优势，并且小组竞争模式将贯穿始终，调动学生的积极性与主动性。小组竞争机制——即每个小组的同学都可以通过回答问题、纠错、抢答等方式为本组获得分数

6、。以此激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛。突破重点及难点的关键：通过小实验，设置问题，启发互动式教学等方式让学生充分观察、思考、识记，并利用并利用多媒体挂图、填图表、分号抢答、小组展示等方式，掌握代谢废物排出人体的途径及泌尿系统的组成与功能，来突破重点和难点。三、说学法七年级的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望。他们通过日常生活经验对人体各个系统有初步的了解，但具体知识比较缺乏，因此倡导师生互动式学习、自主学习、合作学习、知识抢答等模式，学生通过实验、观察、思考、讨论、识记等方式，培养学生的科学探究能力及自主学习能力。四、说教学流程为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助

7、作用，教学过程中设计了七个教学环节：（一）、创设情境，激发情趣（2分钟）（二）、设计问题，思考探究（8分钟）（三）、手脑并用，分号抢答（5分钟）（四）、合作探究、小组展示（5分钟）（五）、自主学习，抽查个别（10分钟）（六）、表达讨论，归纳总结（5分钟）（七）、练习巩固，总结战况（5分钟）（一）、创设情境，激发情趣讲课之前，让同学们先做一个小实验，拿出准备好的一块玻璃或小镜子，往上面哈一口气，看一看有什么出现，组内学生讨论回答后再让他们回顾呼吸系统排出体外的废物除了水分还有什么？就会引出一种代谢废物二氧化碳。设计意图：设计这个实验的目的，