荷叶圆圆说课稿1.doc

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1、《荷叶圆圆》第一课时说课稿一、说教材：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”

2、田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对第一课时制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、机、朵”3个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。2、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力。3、德育目标：引导学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读

3、中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。教学准备：课件、生字卡片、头饰等二、说教法：我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。三、说学法：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先配乐感情朗读课文，一下子就把学生带入了情境之中，从而激发了学生想读的愿望，接着让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。四、说教学过

4、程：（一）、图片导入：课前连续播放荷叶的图片，问：你看到了什么？根据学生回答板书荷叶，讲解“荷”字是草字头，与植物有关。接着问学生是怎样的荷叶。根据回答板书“圆圆”。在此让学生扩展训练，鼓励学生多说。（设计意图：图片导入，直观，开门见山。说什么样的荷叶对学生进行词语搭配的训练，并且训练学生说完整的句式。）（二）初读感知，学习字词。1、教师配乐朗读课文，将学生带入情境。2、在优美的音乐中让学生自由朗读课文，读准字音，并找出荷叶的小伙伴。（设计意图：伴随着优美的音乐，教师用富于感情的朗读，一下子就将学生的注意力吸引住了，使他们好像真的来到了荷花池边。）3、指名说荷叶有几个小伙伴，分别是谁，边

5、说边贴字卡。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（设计意图：初步感知课文内容，使学生知道课文写了谁。字卡是由绿色的荷叶做成的，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。）4、指着“小水珠”说这个小伙伴中藏着一个字宝宝是“珠”，认识“珠”并找朋友，说明“珠”是王字旁，与珠宝玉器有关。5、师：课文中还藏着许多生字宝宝，请你和同桌互相读一读。6、出示生词，学生自由读，指名领读，开火车读，教师指读。读“透明”，扩展“透明的什么”；读“亮晶晶”，扩展“亮晶晶的什么”。7、猜谜语，分别猜一个生字宝宝。（1）三天（晶）（2）人在小亭边（停）（3）月在旁边（膀）说明月字旁与身体有关。8、出示形近字，区别字

6、形，再给生字找朋友。蓝－篮遥－摇苹－坪说明竹字头与竹子有关，提手旁与手有关，土字旁与土地有关。9、出示生字卡片，请同学大声读，并找个朋友。（设计意图：学习字词先由生词入手，再学单个生字，由易到难，符合学生认知规律。学习生词时既认读生词，又做了简单的搭配训练。学习生字时采用了猜字谜，辨认双胞胎，读字卡等多种形式，激发学生兴趣，使学生乐学、爱学，做到自主识字。）（三）、学习文章，了解主要内容1、想不想知道圆圆的荷叶在这些小伙伴眼中都是什么吗？请同学们打开书，再读课文。2、指名回答，学生边说教师边板书。3、同学们，你们喜欢这些小伙伴吗？你喜欢哪个小伙伴就把那一段多读几遍，并想一想为什么喜欢。4

7、、学生汇报：小水珠：出示小水珠的画面及文字，出示摇篮图理解“摇篮”让人感觉很舒服，感受小水珠躺在摇篮里又舒服又快乐。齐读第二自然段。小蜻蜓：出示小蜻蜓的画面及文字，出示停机坪图理解“停机坪”，感受小蜻蜓的快乐，并试着朗读。小青蛙：出示小青蛙的画面及文字，让学生想像自己就是小青蛙，站在歌台上，台下都是歌迷，感受小青蛙的快乐与激动，并试着朗读。小鱼儿：出示小鱼儿的画面及文字，想像炎炎夏日，小鱼儿在凉伞下面是多么凉爽，多么快乐，试着读出那