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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《荷叶圆圆》说课稿参考 教材分析: 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自
2、读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学过程: 一、导入: 二、复习生字: 1、齐读生字 2、开火车读 3、我说你猜:老师说谜语,学生猜生字,如:一支羽毛,月在旁边,人在亭子边,一日一日又一日。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相
3、结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 4、读词语:荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻 三、学习课文 1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。 出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来。 四学习第二到五自然段: 过渡:可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢,许多小伙伴也喜欢,还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴? 动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。 学生自由读书体会:都看
4、得入了迷,小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧,想不想读读这些故事呢?好,老师给你们自由读书的机会,你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 全班交流: 1、小水珠部分。 谁是小水珠啊?学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米
5、勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀? 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧! 小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……” 哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 小青蛙部分。 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙,你唱的是什么歌
6、呀? 再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。 小鱼儿部分。 指名读,说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心? 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。 五、表演、背诵:看到大家读得这么好,老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片,大家愿意吗? 提出要求:记住台词、做好动作、注意表情 六、拓展想象:荷叶还是谁的什么? 七、结语。 《荷叶圆圆》教后感意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,
7、原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来,我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶,体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演,听到了学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课
8、的教学,有几点值得一说。 一、创设情境,激发兴趣。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前,我先让学生欣赏优美的荷叶图,从一开始就吸引住了孩子们的眼球,教学中,我又充分利用配动画的朗读,让孩子们发挥想象,体验情感,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。同时,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学
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