除法的初步认识说课稿 (1).doc

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1、《除法的初步认识》说课稿官亭小学马宁一、说教材1、教学内容我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第二课时《除法的初步认识》2、教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是说少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。3、教学目标根据大纲要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：（1）让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求

2、每份是多少用除法计算。（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。4、教学重难点及关键重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。教学难点是理解“平均分”的含义，也是教学关键之所在。一、说教法适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习.热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果1、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学

3、生积极主动的探求新知。2、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。3、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，即可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度5、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维6、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促使学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与，密切合作的能力二、说学法让学生学习并初步掌握的学习方

4、法有：1、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题4、通过提问与练习：让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能5、指导学生用语言表达自己操作过程6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法一、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程一、教学内容:课本第13、14页例4、例5“做一做”以及练习三第1-4题二、教学目标:（1）让学生初步了解除法的含义

5、，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。三、教学重难点及关键:重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。教学难点是理解“平均分”的含义，也是教学关键之所在四、教学方法与学法:教法：启发引导法尝试法演示操作法谈话法练习法讨论法学法：归纳法观察法五、教学准备：课件音乐六、教学过程：A、创设情境，引入新课。1、课件演示：（情境图）小朋友，在

6、“春天在哪里？”的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。B、分一分，认识除法、除法算式：1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。学生动手操作。师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？学生说一说分的方法、过程。2、数学王国小精灵：你们真能干！想

7、一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。　12÷4=3　除号（表示平均分）　算式读作：12除以4等于3。　②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。C、操作：P18做一做　分一分，用除法算式表示结果。　①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。）　学生用长方形分一分，再填写算式。　②交流讨论：　你是怎

8、样分的？分的结果呢？　算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？　这个除法算式表示什么意思？D、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。E、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？　出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。　师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？按什么要求来分？该怎样