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1、教育技术资源《教学技术：领域的定义及范畴》作者：巴巴拉·西尔斯丽塔·里齐翻译：乌美娜，刘雍潜出版社：中央广播电视大学出版时间：1999年主题词：教学技术—研究教学技术导航:背景简介译者简介章节信息内容提取此书的背景：《教学技术：领域的定义与范畴》一书是美国教育传播与技术协会组织了全美上百位教育技术专家，历时五年之久，经过数次讨论，几次易稿，最后根据专家讨论的结果，由Richey和Seels持笔形成。本书代表了美国教育技术学界对教育技术的最主流的理解。此书给出的教育技术的定义代表了绝大多数美国教育技术专家的观点，定义一发表，就引起了巨大的影

2、响。定义迅速在世界范围内被广为接受。成为最权威的一个定义。鉴于此书产生的影响，虽然发表没有几年，但是已经可以进入教育技术学经典名著的行列，成为教育技术学专业人员的必读书目。返回此书的简介：本书的最大贡献是提出了一个定义，确定了五个范畴。全书共分五章，以定义与范畴为主线展开。第一章、第二章是核心章节。第三章、第四章、第五章论述了对教育技术产生重大影响的理论、价值观念，技术和范式，实践活动对教育技术发展的影响，以及开发教育技术定义的现实意义。后三章既是独立章节又包含着对前两章内容的阐释、引申。返回乌美娜教授1962年北京师范大学物理系毕业留校

3、。1981年以后在美国UniversityofMass、UniversityofSanfrancisco、ETVNetworkofStanfordUniversity做访问学者，1988年在日本东京学芸大学等高校任客座研究员学术任职、兼职在物理系、电子学系、教育技术系从事普通物理、物理教法、电子学、教育技术学等学科的教学科研及教育电视节目策划与编导工作。曾任现代教育技术研究所副所长、教育技术中心副主任。兼任高校教育技术学教学指导委员会秘书长，中国教育电视协会常务理事，中国科教电影电视协会理事，中国电教协会学术委员会委员，中央广播电视大学教

4、学指导委员会委员，《开放教育》、《中国远程教育》、《教育技术研究》等杂志编委。研究方向：教育技术学，教学设计、开发、评价与管理，远程教育及教育电视。返回刘雍潜教授中央电教馆办公室，中国教育技术协教育部教育技术学指导委员会，华中师范大学学术任职、兼职1982—1990年北京成人教育科学研究所；1990—1994年教育部电教司副处长；1994—2003年在教育部电化教育办公室、中国电化教育协会、中央电教馆任职。现为中央电教馆办公室主任，中国教育技术协会常务副秘书长，教育部教育技术学教学指导委员会委员，华中师范大学兼职教授。主要研究方向：教育技

5、术基本理论、教育技术比较研究承担的教育技术研究课题“普通高校电化教育面临问题与对策”（此课题1997年通过鉴定并结集出版《教育技术—迈向21世纪教育的选择》）、全国教育科学规划国家级重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”。返回第一章：本领域1994年的定义第二章：领域的范畴第三章：对教学技术产生影响的来源第四章：教学技术的实践第五章：教学技术定义的意义章节信息返回第一章本领域1994年的定义定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。一、定义的假设1教育技术已经从一场运动发展为一个领域

6、和行业。2修改后的定义应该包括实践者和学者所关心的方面。即领域的组成范畴。3对于本领域来说，过程和结果都至关重要。需要在定义中得到反映。4凡是教育技术专业人员无法明确理解或辨认的微妙之处，应当从定义和其延伸的说明中删除返回二、定义的定位科学与技术的关系，技术不仅源于科学，还源于像艺术、社会改革等其他方面。因此，1994年的定义包括的技术并不仅仅是科学的应用。三、定义的组成部分1.理论和实践2.关于设计、开发、利用、管理和评价3.过程和资源4.为促进学习（有关学习的）四、定义性质的演变AECT1970：教育技术是用系统化的方式对教学系统，以

7、及对开发的管理。其目的是为了解决教育问题。AECT1971：教育技术是对达到教育目标的手段的系统化研究。返回AECT1972：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来利于人类的学习。AECT1977：教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综和的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所以方面都有关系。#注意他们之间的区别和联系关于教育技术的各种定义中表达的思想中都说明了教育技术是：一种系统化的方法（五大范畴）一种

8、对手段的研究（过程、资源）一个具有某种目的的领域（ELY，1973，促进学习)返回第二章领域的范畴各范畴之间是相互作用的，每个范畴都对其它范畴以及共享的理论与实践有所贡献。一、设计范畴1、教学