语文人教版五年级上册《古诗词三首》教学设计.docx

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1、《古诗词三首》教案教学目标：1、认识4个生字；会写7个生字；能正确读写“牧童、茅檐、蓑衣、莲蓬”等词语。2、有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。教学难点：通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学时间：3课时教学过程：第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐

2、、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。让我们看看千年以前的儿童是怎样生活的，是否和我们一样。2、板书课题：古诗词三首。二、初读古诗，扫清字词障碍1、自由读三首古诗词，要求：（1）借助拼音把诗歌读准确，读流利。（2）借助课文注释或者工具书了解不理解的字词的意思。（3）想想这三首古诗词分别讲了什么内容。三、揭题解题，获得知识1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。四、品读全文，获得美感1、自由读《清平乐·村居》，边读边想

3、象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、这首词中一共描写了几个画面？哪个画面给你留下的印象最深？（1）翁媪亲热交谈；（2）大儿辛勤锄豆；（3）中儿正织鸡笼；（4）小儿卧剥莲蓬。3、用自己的话描述画面。画面一：翁媪亲热交谈。（1）他们会亲热地说些什么呢？（2）这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）（3）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。画面二至四：三个儿子的行为。（1）说一说，三个儿子分别在做什么？你最喜欢哪个，为什么？（2）结合图画，具体描绘“茅檐低小，溪上青青草”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的情境。五、再读全文，了解写法1、学生自

4、由读，边读边悟情。2、作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）3、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？4、体会写法“初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境——悟其感情”。六、课后延伸，丰富积累1、以四人学习小组为单位，通过“初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境——悟其感情”的方法学习《牧童》、《舟过安仁》。利用课文注释和工具书，理解字词的意思。2、学生自学，讨论交流。3、

5、用自己的话说说诗意。（广阔的原野，绿草如茵。晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见远方传来的悠扬的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。）4、体会诗人的情感。（1）介绍诗人吕岩。（2）说一说，诗人借诗歌表达了什么？（诗人对这种安逸舒适、自由自在的田园生活的向往之情。）5、品评诗句，悟其感情。诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜一猜，诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱。）6、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。七、作业1、背诵古诗

6、词。2、搜集表现童年生活的古诗词，摘抄下来。