牛津小学英语4BUnit3说课稿.doc

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1、牛津小学英语4BUnit3说课稿牛津小学英语4BUnit3说课稿牛津小学英语教材的特点是避开传统的课程，强调学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，如本人今天要说课的内容是牛津4BUnit3。本单元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授职业类单词，其中What’syourname?句型曾经在3A中出现过，而新的语言点表示名词代词的复数形式，将在以后教材中分散出现，因此本单元有承上启下的特殊意义。我将本单元划分为四课时，并根据实际情况，打破编排结构，制定了以下的教学设想。一、教学目标1、情感目标：激发学生的学习兴趣，

2、发展自主学习能力，培养与人交往能力。2、认知目标：（1）能听懂、会说本单元的四会单词。（2）能听懂、会说本单元的四会句型。What’s/your/his/her/job?I’m/He’s/she’s……Howoldareyou/ishe/isshe?3、技能目标：学生会询问人物的姓名、年龄、工作等。二：教学重点、难点其中单词为新授，之前没有接触过，而本课四会句型也是新授，这就决定了认知目标为本课的教学重点亦是难点，为了突破此重点难点，本人采取的教学方法是：让学生成为课堂主体，在学中说，说中练。以下是本人设计的教学过程：一、无障碍，直接进

3、入话题因本单元的课题是主要话题之一，所以本人就避开各种导入，直接进入本课的学习。板书课题Unit3What’syourjob?学生在教师带领下学习课题，亦为下面句型的操练做准备。二、由课题到单词的学习课题是What’syourjob?Job是指工作，很自然过渡到单词的学习，让学生说出已学的三个teacher、doctor、nurse,然后进入单词的集中学习，为了让单词的集中学习不再枯燥、乏味，本人设计了以下几个小环节学习单词：（1）看图片，听录音，感知单词；（2）跟读录音学说单词；（3）同桌之间互说单词；（4）模仿职业人物，猜单词。学生

4、在听、学、说这一系列环节中，已能初步掌握单词，为下面学习做准备。三、学课文，接触句型由于本节课重点不在对话的学习，而是主要句型的操练，这部分我采用听、读的过渡，学习对话，让学生听录音，课文P1-P3，然后学读课文，朗读时注重机器人的语音、语调。同时也感知了本课的主要句型：What’syourname?I’m(jack)Howoldareyou?I’m(one)What’syourjob?I’ma(waiter)机器人特殊的语调，也吸引了学生的注意力，培养学生的模仿能力。四、多种教学活动，操练句型本课重点是句型，还有一个是他形式变化（人称

5、的变化），这一点，本人按循序渐进的原则，先操作第二人称，然后再自然转换到第三人称的学习。英语的学习是要说、要练的，教师只有引导的作用。本人避开传统教学机械传授，强调学生的参与，如在操练句型Howoldareyou?时，以开火车形式，我做火车头，让学生把问答进行到底。一列火车开完以后，我就询问旁观者：Howoldishe/she?学生也很自然有人称变化的概念,并一一做出回答。因为每个学生还没有自己的职业，很难进行What’syourjob?句型的操练，我进行了创新，给学生营造一个逼真的语言环节：假设现在是20年以后，小学同学聚会，互相询问

6、近况……学生有了逼真的语言环境，他们就会发挥主体作用，大胆创造语言，把课堂交给学生，让他们成为主人，同时也培养他们与人交往的能力。五、学以致用本课句型学生得以操作后，不是结束教学活动，而且立即加以巩固。学生拿出课前准备好的表格，运用以下句型进行操练。（教师做一范例）What’syourfather’s/yourmother’sname?He’s/She’s……Howoldishe/she?He’s/She’s……What’shis/herjod?He’s/She’sa……任务性学习体现的是学生的一个语言的能力。师行间巡视,在学生完成这一

7、任务后,还要给他们一个展示语言的机会。六、课后的延伸课后的作业是课堂教学的一个延伸，但作业质量不是以多、少衡量的，而是要体现它的价值。我把班级分为若干个调查小组，用句子Whatdoyouwanttobe?Iwantbe……去调查班上学生志愿,并做好统计,填写在课本P29页上。以上是我就牛津4BUnit3的说课内容。Thankyouforlisteningtome!4BUnit4Buyingfruit第二课时说课稿一、说教材：本课是义务教育牛津小学英语4B第四单元Buyingfruit第二课时的教学内容。本单元的核心教学内容是“认物”。学

8、习的单词和句型主要是在以前所学的单数形式的基础上变为了复数形式，要求学生体会词形、读音的变化，领悟单复数形式之间的区别，并培养他们在具体的购买情境中的交际能力。二、教学目标：根据《课程标准》的要求，基于对课