小学数学创新思维培养.pdf

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1、２０１７年１月上第１期中华少年中小学文化课程分析小学数学创新思维培养吴敏李海波（长春市九台区兴隆中心学校吉林长春１３０５００）作者简介：吴敏；性别：女；出生年月：１９７７．１１．０５；籍贯：吉．九；民族：汉族；学历：本科；职称：小教一级；研究方向：小学数学摘要：本文通过创新思维能力决定学习数学知识的创造性和扎实数学基础知识是培养创新思维的前提两方面的内容，构建数学知识与创新思维的关系。另外，培养小学数学创新思维的对策，主要包括为小学生创造创新思维的情境、鼓励学生敢于质疑数学问题，培养小学生的创新思维和使小学生掌握创新思维方法。关

2、键词：小学；数学；创新思维；培养【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００８３－０１随着学习要求在不断地提高，小学数学的学习不再局限于创造性学习的能力。传统的学习方式，而是从学生的角度出发，鼓励学生对数学学习２．２鼓励学生敢于质疑数学问题，培养小学生的创新思方法进行创新，培养小学生创新的思维，增强数学学习的创造维：培养小学数学创新思维的对策之二，鼓励学生敢于质疑数学性。文中针对如何培养小学数学创新思维，提出了相应的对策。问题，培养小学生的创新思维。创新是对原有的教学过程的质１数学知

3、识与创新思维的关系疑，因此培养小学生的创新思维，必须要培养其敢于质疑数学问１．１创新思维能力决定学习数学知识的创造性：数学知识题，提出问题的能力。尤其是要培养小学生问“为什么”？如分与创新思维的关系之一，创新思维能力决定学习数学知识的创母为什么不能是零？类似问题的提出，并对小学生提出的数学造性。一方面，数学知识的学习以逻辑性突出为主，又基于认知问题给予及时正面的反馈和解决。不断的刺激小学生思维发展的过程研究，思维的发展决定了知识学习的创造力。另一方面，的过程，从而培养小学生的创新思维。先疑后思是思维能力逐创新思维能力要求小学生具

4、备扎实的数学基础知识的前提下，渐提升的过程，而且通过提问问题的方式，可以增强课堂教学的才能熟练的掌握数学学习方法，并对其中某些数学知识学习的活跃度，激发学生学习的兴趣，从多个角度和方向增强学生学习方法进行反思和总结，进而得出新的学习方法和解决问题的办的主观能动性。因此，鼓励学生敢于质疑数学问题，提出问题，法。由此可见，创新思维能力对于数学知识的学习、数学方法的并及时的解决数学问题，有利于培养小学生创新思维。在数学总结具有一定的指导作用，为创造性的学习数学知识奠定了思课堂教学过程中，教师必须要善于创设问题，利用问题发展的层想理论基

5、础。层深入，不断的构建小学生思维过程，并启发学生思维的发展，１．２扎实数学基础知识是培养创新思维的前提：数学知识进而培养其创新思维的能力。与创新思维的关系之二，扎实数学基础知识是培养创新思维的２．３使小学生掌握创新思维方法：培养小学数学创新思维前提。创新源于实践，对数学基础知识扎实的掌握基础上，人类的对策之三，使小学生掌握创新思维方法。创新思维方法主要的大脑对数学基础知识的学习过程和学习方法进行了思考，这包括集体激励、类比思考、转换思考、移植思考和引申思考等。是一个思维发展的过程，也是实现创新思维的必经过程。由此集体激励适用于课

6、堂教学过程中集体活动，尤其是在分组教学可见，扎实的数学基础知识是培养创新思维的前提，拥有创新思和讨论的过程中，师生互动、相互激励，课堂教学过程比较宽松。维，对于学生学习数学知识，创造性的掌握数学方法具有一定的如对于４５－２１＝？的计算过程，分组进行讨论，不同的分组对于促进作用。总体而言，二者相互促进、共同发展。４５－２１＝？的计算方式出现了分歧。Ａ组：４５－２１＝２４．Ｂ组：４５２培养小学数学创新思维的对策－２０＝４０－２０＋５－１＝２４。小学生的计算能力得到了进一步的培养小学数学创新思维的对策，主要包括为小学生创造创启发，在互

7、动讨论的过程中，小学生的创新思维得到了启发，不新思维的情境、鼓励学生敢于质疑数学问题，培养小学生的创新断的涌现出新的解决问题的方法，创设了数学思维创新的情境，思维和使小学生掌握创新思维方法。奠定了创新计算方法的基础，有效的培养了小学生创新思维能２．１为小学生创造创新思维的情境：培养小学数学创新思力。类比思考主要是对统一数学知识举一反三的思考过程，对维的对策之一，为小学生创造创新思维的情境。小学生的思维一个知识点的多角度学习，获得更多的拓展知识。转换思路的发展是遵循认知的普遍规律的，在认知能力逐渐提高的过程中，方法主要是转换解决问

8、题的角度，从不同的角度重新审视问题，就是思维不断发展的过程。在小学生认知学习数学知识的过程即转换思维角度，对数学知识进行创新思考，进而培养小学生的中，重视小学生思维变化情况，获得其思维活跃度等方面的内创新思维能力。引申思考主要是对原有的数学知识进行总结概容，并在