语文人教版五年级下册《舟过安仁》.doc

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1、《舟过安仁》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。二、教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。三、教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。四、教学课时：一课时。五、课型：新授课。六、教学过程：（一）、导入引出诗题1、导入：图片导入：童年游戏的图片（跳格子、跳皮筋、过家家）2、提问学生：同学们放学后的课余活动有哪些？3、老师

2、总结：童年的生活确实像一支支动听的歌，像一幅美丽的画，更像一首首美妙的诗，值得我们细细回味。那么我们的先辈们的童年生活是怎么样的呢？在古时候，那些和你们一般大的小孩子会做些什么？让我们一起走进古诗中的童年。让我们一起走进八百多年前那个春天。4、老师朗诵引出古诗：波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依;阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥，看到了有趣的一幕。他于是提笔挥毫写下一首诗。（配有背景音乐）同学们你们知道诗人写下什么诗呢？5、写诗题，全班齐读古诗6、介绍诗人：杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还

3、是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。重点在于介绍他喜欢描写儿童形象。引出之前学过的《宿新市徐公店》，在于引导学生发现其中儿童捕蝶时的快乐。《宿新市徐公店》，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，7、提问学生感受童趣：飞入菜花无处寻。咦，这是蝴蝶去哪里了？为什么会无处寻？菜花是黄的，还繁茂一片，一只小小的蝴蝶飞入黄色海洋里，自然是无处可寻蝴蝶的踪迹。多么有趣的一首诗呀。（二）、初读古诗，整体感知1、梳理诗题：那我们今天所学的这首诗也是一首童趣诗。提问：看到诗题，

4、你来想一想，诗人杨万里乘舟去哪里？安仁，一个地名，湖南省东南部。请同学们认真的把这首诗读一遍。让我们轻轻地划着小船来到安仁，看一看，现在我们用笔把这有趣的一幕记录下来。2、结合图文，小组合作梳理诗意：一张图片一句古诗，图文结合引导学生直译诗句。再由小组合作推选组员结合图片以讲故事的方式讲通古诗的大意。3、学生读出节奏：先由老师示范读，学生跟读。（三）、品读古诗，引导感悟童趣1、播放动画视频，引出同学的学习这首诗兴趣：同学们读的那么有趣，那老师就奖励你们一个有趣的视频。2、小组讨论：你认为有趣的地方？小组汇报：有的小组汇报诗句的有趣的诗句，有的小组汇报诗句的锤炼。（这个

5、“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。　“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。）3、老师总结：同学们的品读能力真强!看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀!　　这么有趣的一幕让诗人写下来了，那我们尝试把这么有趣的一幕读出来。来，就让我们把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧!大家可边想象画面，带着我们的感情，把趣读出来。　（四）、创设情景，表演古诗1、老师引导：我们不但可以把古诗读得有趣，我们还可以把有趣的情境再现。让我们穿过

6、时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。（他们会说什么？做什么？）2、师生配合表演老师：我是诗人杨万里。（指上台表演的同学）你们就是那两个可爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演）：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白。哎，两位孩童，你们为何无雨要打伞？学生：自由回答。 老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞当帆使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！好两个顽皮、可爱的孩子！（学生评价表演

7、的孩童：可爱、聪明）3、老师过渡：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，我们尝试把这首诗美美的背下来。（五）、总结：诗人杨万里经过安仁的小河目睹了如此有趣的一幕，于是有了今天的学习的《舟过安仁》。这一切源于诗人有一双善于发现的眼睛。著名艺术家罗丹曾经说过：“世上本来就不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。”从今天起，我们学会做生活的有心人，学会观察生活，体验生活的美好。（六）、布置作业：冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就儿童。一个成人再也无法变