语文人教版五年级下册课后反思.doc

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1、刷子李教学反思　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。课堂伊始，我用一系列天津卫的老照片和几个手艺人的图片让学生了解当时的背景，同学们看的津津有味，达到“课伊始，趣亦生”的境界。其次，引导学生找出体现刷子李技艺高超的句子，这样的句子有很多，但最终把目光聚焦于第一段、第五段的两句话。通过品读同学们得知作者把刷子李刷

2、墙的动作及刷墙的效果写的很详细具体，运用细致描写的方法写出刷子李的奇。接着引导学生入情入境的体会曹小三的心理变化。在揣摩他的内心活动中感知“一波三折”　，这样孩子们就行云流水般的明白一波三折故事情节的好处。既让我们更加相信刷子李的技艺高超，又增加趣味性，吸引读者往下读，这就是作者的匠心独运。学习文章贵在得法，同学们总结出作者是运用细致描写和一波三折的写法突出人物奇，故事妙的。顺势我再让学生阅读一篇文章《张大力》，学生在自行交流的过程中明白作者抓住张大力举起石头的动作和神态写出他的力大无比。在猜结果的过程中明白一波三折的独具匠心。像这样的文章都是著名作家冯骥才写

3、的，都收录在《俗世奇人》这本书中。此时，我看到同学们都迫不及待的想读这本书，通过读一篇文章激起读整本书的欲望，我想课堂目标算是达到了。在教学过程中，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。但是，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。