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《语文人教版五年级下册教学反思 彭进.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学反思：回顾本节课,我认为较成功之处在于：1、开启了兴趣的大门这节课,我利用“击鼓传花”的特点,设计了“一波三折”的游戏过程,开启了兴趣的大门,使学生沉浸在欢乐的海洋中。课堂上学生被游戏吸引,全身心地投入课堂活动中，促使了那些不爱回答问题的学生能在课堂上发言更积极。而在习作中很多学生表示这是上过的最有趣的语文课。2、找准训练点,无痕渗透游戏紧张刺激,让学生在玩中有了说的欲望,有了写的源头。可是,在游戏中学生也容易因兴奋而只单纯被游戏而吸引,回过头来你让他写,他可以只能用兴奋、紧张这几个概括性的词来写,不能把当时的情境具体地再现。为了防止这问题的出现,课堂上,我让自己除了
2、当游戏的组织者,我还扮演记者的角色,有意识地在游戏的不同阶段对不同的学生进行采访(传花者、中奖者、旁观者),通过采访不失时机地引导学生说过程,道感受。在采访中,有意识地让学生回忆当时的语言、动作、语言,让学生去看去听去想,引导全面认识观察,学会通过多途径、多感官进行全方位的观察,提升习作。3、提倡“后作文”,点评中渗透如果还是一味停留在“范文讲解”式的作前指导,那么就会出现“千人一面的“人云亦云”的状况。我重视“作后”辅导,即在激发兴趣的基础上,待学生拟好初稿后,我收集了学生写游戏前、游戏中的片断进行评改指导,寓写作知识的指导于精到的点评语中。点评时做到“给人建议”、“给
3、人激励”、“给人希望”。不足之处：1、学生虽然对游戏感兴趣,老师也有意识地进行引导观察说话,但学生课堂上的词语贫乏,我想是不是因为:学生无话可说或言不达意,想这源于学生词汇的贫乏。因此,在教学中,我不但要帮他们积累语言,还要有意识地创设语言环境,让他们去运用学过的语言。在运用上,促进理解,学会正确,学会灵活运用,这是提高学生习作的关键之一。2、学生在全班分享自己的作文时，教师没有注重引导其朗读，在以后的教学中应该多多注意学生的朗读习惯。且可锻炼学生的还可提升学生的普通话。
