语文人教版五年级下册口语交际：难忘童年.docx

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1、人教课标版小学五年级语文下册口语交际二：难忘童年教学设计教材简析：本次口语交际的话题是《难忘童年》，与第二单元课文结合得非常紧密。第二单元刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次设计旨在让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。学情分析：五年级的学生已经在校五年了，积累了一定的识字、词语的量，而且

2、学习生活也有了一定的认识及积累，对童年的生活感触也很深，但是让学生把自己记忆深处一件有趣的是说出来，而且是有序地说出，不容易，所以口语交际时要注重方法的指导，引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。教学目标：1、从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。2、引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。3、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。4、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。5、打开学生思路，为后面的

3、习作做准备。教学重点：感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀。教学难点：把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际与习作的能力。教学方法：采用谈话导入，多媒体直观教学，音乐音频创设情境的教学方法。学生学法：采用自主回顾、小组探讨交流、全班展示分享的学习方法，启发学生说的欲望，让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。教学准备：教师准备相关课件，学生课前收集童年难以忘怀的事。课时安排：1课时。教学过程：【课前三分钟:交流展示积累童年的古诗、词。】

4、一、激趣导入，揭示课题同学们，刚才你们交流展示了描写童年的古诗、词，再一次让我们年感受了童年生活的美好。童年生活是五彩缤纷、天真烂漫的、令人难忘的，今天，在这节口语交际课上，就让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学们共享。【课件出示：口语交际——难忘童年】（教师板书口语交际——难忘童年）二、回顾课文，感受童真同学们，在进行交流之前，让我们先回顾一下这个单元的五篇课文，他们都讲述了童年的故事，那么在这些课文中，哪些故事或者场景给你留下的印象最深刻？为什么？（学生自由地回答）生汇报：汇报摘录如下：《冬

5、阳·童年·骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。“要做什么，就做什么”《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。教师：是啊，同学们，这些故事是那样真实

6、、那样有趣，怎能不激起我们对童年难忘的回忆呢？下面，也让我们来说一说童年难忘的故事吧！三、明确要求，指导交际1、同学们，请打开语文书43页，默读口语交际要求【课件出示：本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方；从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文《童年的发现》联想到一次自以为是了不起的发现?让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。】，看看你从中知道了什么？2、生

7、读要求，讲理解（口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。）【课件出示：让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。】3、同学们，大家想想，怎样才能把事情说清楚、说具体？【课件出示：说清楚——时间地点人物事情（起因经过结果）】（板书：说清楚：时间地点人物事情（起因经过结果））小结：同学们，把事情说清楚，就是要把事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果有条理地说出来，语言要流畅。同学们，那如何把事情说具

8、体呢？【课件出示：说具体——动作语言神态心理活动】小结：同学们，把事情说具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动、环境的描写，把事情说具体，说生动。（板书：说具体：动作、语言、神态、心理活动环境表达方法）四、打开记忆，回忆童年1、同学们，你们的童年是怎样的？是不是也发生了许多难忘的事情？请大家静静地回忆一下，想一想自己童年生活中难忘的故事是什么？然后3—5名学生自由的交流，其他同学一定要认真倾听。五、小组交流、细说童年（1）、小组交流