语文人教版五年级下册口语交际·习作三.docx

《语文人教版五年级下册口语交际·习作三.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题口语交际·习作三课型综合课时2设计赵喜华教学目标　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 教学重难点1、 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2、学会根据具体情景、具体需要写发言稿。教具多媒体课件教法1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。2、自读自悟——合作探究——品味交流。教 学 过 程自我调整第一课时（口语交际）　　一、创设情景、激发劝说欲望　　1．学生表演

2、　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）　　孙：爷爷，您知道今天是什么日子吗?　　爷：什么日子?　　孙：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?　　孙：联合国规定的。　　爷：联合国能管了咱们中国?　　孙：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!　　爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。　　孙：反正抽烟没一点好处。　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。　　2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自

3、己是怎样接受别人意见的。　　4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。　　二、交流、体会劝说语言特点。　　1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。　　2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。　　三、拓展、运用。　　1．小组交流。　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱

4、；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。　　2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。　　3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？　　第二课时（习作）　　一、了解发言稿　　1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发

5、言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。　　二、明确发言稿的写作特点。　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）　　三、尝试习作。　　1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。　　2

6、．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。　　3．学生根据自选情景写作。　　四、评改、交流　　1．全班学生互评互改。　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。　　3．小组交流评改。　　4．教师评改后小结作文情况。